簡(jiǎn)述課堂評(píng)估中的同伴互評(píng)

李思潛

【摘要】課堂評(píng)估與外語(yǔ)教學(xué)緊密相連，對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生重要作用。完善課堂評(píng)估體系是保障外語(yǔ)教學(xué)有效進(jìn)行的重要保證。同伴互評(píng)在課堂評(píng)估中又是重要組成部分。本文旨在闡述課堂評(píng)估中同伴互評(píng)的基本概念及其原則，從而為寫(xiě)作教學(xué)提供有益經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】課堂評(píng)估 同伴互評(píng) 原則

全面科學(xué)的評(píng)估對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有很大的積極意義。作為英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)-課堂評(píng)估是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)；也是學(xué)習(xí)者改善學(xué)習(xí)方法、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。

一、課堂評(píng)估

課堂評(píng)估在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生重要作用。其不僅僅對(duì)教師的教學(xué)工作產(chǎn)生影響，而且深深刺激了學(xué)習(xí)者的發(fā)展。由于本文主要講述的是課堂評(píng)估中的同伴互評(píng)，所以在這里主要介紹課堂評(píng)估對(duì)于學(xué)習(xí)者的意義。課堂評(píng)估對(duì)于學(xué)習(xí)者的意義主要可以從三個(gè)方面來(lái)討論。首先，課堂評(píng)估從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)者自己進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程，學(xué)習(xí)者可以在此過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，更監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為。其次，學(xué)習(xí)者可以成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。在課堂評(píng)估的過(guò)程中清楚地看到自己學(xué)習(xí)中的進(jìn)步之處，從而獲得成就感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，同時(shí)又可以清楚地認(rèn)識(shí)到自己身上的不足，及時(shí)糾正缺點(diǎn)。最后，學(xué)習(xí)者在課堂評(píng)估的過(guò)程中能夠深切感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、同伴互評(píng)

隨著評(píng)價(jià)的發(fā)展，人們開(kāi)始意識(shí)到評(píng)價(jià)不能只是由教師實(shí)施，學(xué)習(xí)者也應(yīng)該成為評(píng)價(jià)的主體。“過(guò)程教學(xué)法”于20世紀(jì)70年代被引入我國(guó)，而同伴互評(píng)恰恰就是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要求所有的學(xué)習(xí)者都積極參與，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的寫(xiě)作教學(xué)模式。

同伴互評(píng)應(yīng)用于寫(xiě)作活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者互相閱讀和批改作文并提出修改建議，也就是由學(xué)習(xí)者對(duì)彼此完成的學(xué)習(xí)任務(wù)情況進(jìn)行互評(píng)。也被稱(chēng)作同伴反饋、同伴評(píng)估和同伴評(píng)論等。可以采取一對(duì)一形式，即結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，可以應(yīng)用于書(shū)面作業(yè)、口頭陳述、表演和小組協(xié)同學(xué)習(xí)等活動(dòng)。同伴互評(píng)是能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)者主體的評(píng)價(jià)方式之一。互評(píng)并不是兩名學(xué)習(xí)者拿著評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)對(duì)方，而是指學(xué)習(xí)者的對(duì)與錯(cuò)、表演的好與壞都由學(xué)習(xí)者自己決定，而不是教師或者其他外部主體決定。

互評(píng)中最重要的一點(diǎn)就是要了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，包括之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)習(xí)者體會(huì)到“同伴文化”以及友好氣氛的重要性。互評(píng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者合作和向他人學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)者的討論，學(xué)習(xí)者可以說(shuō)出自己的憂(yōu)慮，聽(tīng)取他人的觀點(diǎn)從而確定自己努力的方向。通過(guò)同伴互評(píng)，學(xué)習(xí)者也可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

三、同伴互評(píng)的原則

目前，寫(xiě)作能力受到越來(lái)越多的重視，增強(qiáng)寫(xiě)作能力是教學(xué)的重要任務(wù)之一。為了實(shí)施好同伴互評(píng)就需要制定出一些關(guān)于同伴互評(píng)的原則。同伴互評(píng)的原則也就是在同伴互評(píng)前、中、后所要準(zhǔn)守的原則。

第一，在互評(píng)前要做好準(zhǔn)備。首先要確定寫(xiě)作材料。確定好寫(xiě)作任務(wù)是互評(píng)前最重要的一個(gè)步驟。比如寫(xiě)作的題目是提前給定的還是上課由學(xué)習(xí)者討論確定的，一學(xué)期安排多少個(gè)寫(xiě)作任務(wù)，這些任務(wù)之間又有哪些關(guān)系，這些問(wèn)題需要在事先確定好。其次就需要確定好分組的原則。要是先確定小組的人數(shù)，如何確定小組組長(zhǎng)，小組是按照英語(yǔ)水平分配還是學(xué)習(xí)者自由組合。如果由學(xué)習(xí)者自由組合可以提高學(xué)習(xí)者討論的積極性，有利于彼此之間更好的協(xié)商，但是與此同時(shí)也可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)者的水平不高以至于無(wú)法給同伴提出意見(jiàn)的現(xiàn)象。最后，由于學(xué)習(xí)者本身的能力與經(jīng)驗(yàn)都相對(duì)薄弱，所以一般不會(huì)像老師那樣對(duì)同伴給出合理的評(píng)價(jià)。因此，在同伴互評(píng)開(kāi)始前有必要對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容可以包括如何評(píng)和評(píng)什么。教師可以在互評(píng)前列出一個(gè)評(píng)閱清單，指出學(xué)習(xí)者在互評(píng)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題，比如觀點(diǎn)的原創(chuàng)性、文章的語(yǔ)法和措辭。

第二，在互評(píng)中進(jìn)行有效指導(dǎo)。首先要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者就遇到的問(wèn)題進(jìn)行協(xié)商。在互評(píng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可能會(huì)遇到來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面的問(wèn)題。第一是學(xué)習(xí)者可能受到自身英語(yǔ)水平的限制而無(wú)法對(duì)同伴文章中出現(xiàn)的問(wèn)題做出準(zhǔn)確的判斷。第二就是對(duì)同伴的客觀評(píng)價(jià)可能容易受到同伴的主觀挑戰(zhàn)。其次是要及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者在互評(píng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答。在同伴互評(píng)的過(guò)程中，老師既可以作為某個(gè)小組的成員參與個(gè)別小組的討論，又可以作為整個(gè)過(guò)程中的監(jiān)控人在不同的小組之間輪換，及時(shí)解答學(xué)習(xí)者在互評(píng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這種做法有助于學(xué)習(xí)者及時(shí)解決問(wèn)題并克服遇到的困難。

第三，在互評(píng)后做及時(shí)的總結(jié)。在互評(píng)后可以對(duì)學(xué)習(xí)者就互評(píng)的效果進(jìn)行調(diào)查，這種調(diào)查可以是問(wèn)卷形式的，也可以是訪(fǎng)談形式的。內(nèi)容可以包括學(xué)習(xí)者對(duì)互評(píng)效果的看法、對(duì)同伴互評(píng)的態(tài)度以及在互評(píng)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題等。

四、結(jié)語(yǔ)

同伴互評(píng)注重學(xué)習(xí)者在相互評(píng)閱過(guò)程中的一系列交流、協(xié)商、修改等主觀能動(dòng)作用，有助于發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的創(chuàng)造力，從而幫助他們提高文章的質(zhì)量。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)者也可以通過(guò)同伴反饋的信息來(lái)了解同伴對(duì)自己文章的客觀評(píng)價(jià)，了解自己文章的用詞是否準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)是否完整。時(shí)態(tài)是否正確。以前一人為主的教師評(píng)價(jià)可能不能對(duì)每一篇文章都認(rèn)真閱讀。通過(guò)同伴互評(píng)可以把每一位學(xué)習(xí)者都變成評(píng)價(jià)中的主體。同伴互評(píng)的積極意義很大程度上彌補(bǔ)了其消極意義。因此，同伴互評(píng)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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