中西方景觀設計教育發展現狀比較研究

劉海亮

摘要：景觀設計專業在我國是近年來剛剛興起和發展起來的一門綜合性新興學科。城市的快速發展伴隨著環境的惡化促使社會對景觀設計人才的需求急劇增加，眾多院校紛紛設立景觀設計相關專業，該專業近年來成為了國內的“熱門專業”，但整體看其學科教育還處于發展的初期階段，學科專業教育相對滯后。“他山之石，可以攻玉”，本文作者結合多年景觀設計教育教學的實踐，試圖對國內和西方的景觀設計教育現狀進行比較研究，進而把西方成熟的設計教育發展理念進行梳理剖析，從中揭示出我們國內景觀設計教育較為深層次的問題，拋磚引玉，希望這些思考能喚起相關專業院校師生的共同關注，進而促使景觀設計教育更好的發展。

關鍵詞：景觀設計；專業教育；比較研究

中圖分類號：G40-059.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）30-0061-02

景觀設計（Landscape Architecture）在我國是一門剛剛興起的綜合性交叉學科，它整合了生態學、建筑學、城市規劃、風景園林、藝術設計等各學科的綜合知識，是一門內涵廣闊的交叉性學科，其專業的誕生也是從以上學科中衍化而來的，尤其是與傳統的"園林設計"關聯最為緊密，其誕生歷程也與傳統園林息息相關，因此對景觀設計學科教育現狀的研究繞不開傳統“園林設計”等專業的發展概況的問題，通過對其的綜合梳理以此理清景觀設計專業的教育發展現狀。

一、中國景觀設計教育的發展概況

我國早期的園林設計教育誕生于上世紀20年代，距今約有100年的歷史，比如《庭園學》、《庭園設計》和《造園學》等園林設計的課程于20世紀早期在部分學校的相關專業就已經開始設立了。而直到20世紀中期的50年代才有了真正現代意義上的園林設計教育，上世紀50年代初由北京農業大學園藝系和清華大學營建系創辦的“造園組”（專業）是我國現代意義上的園林設計教育的開端。

1956年院系調整，該學科及專業方向被整體劃到了北京林學院，并更名為城市及居住區綠化系，后來于1964年又被改為園林系。在此系科的基礎上慢慢發展為兩個專業，即園林植物方向與園林設計方向，這兩個方向逐步的發展和完善漸漸發展為兩個學科。在后來的“文革”期間，該學科遭遇到了致命挫折與打擊，但其園林教育及研究并沒有完全停滯，還是獲得了某種程度的發展。“文革”結束伴隨著改革開放和高等教育事業的恢復，園林設計教育也得到了逐步恢復并取得了較大的進步。20世紀80年代后，園林設計教育事業又遇到了難得的發展機遇，園林設計及學科相近專業也得到了迅猛發展。到了90年代初期，建筑類院校、農林類院校及藝術類院校等幾類院校的相關專業和學科逐漸的進行交叉與融合，漸漸形成了現代景觀設計學科的雛形，藝術類院校、農林類院校、建筑理工類院校都開始在積極的根據社會發展的新的趨勢，在自己已有的環境藝術設計、園林設計、風景園林及旅游規劃等傳統專業中開設景觀設計類相關課程，到了90年后期，伴隨著大學的迅速發展和擴招，開設景觀設計專業或相近課程的院校也在快速成倍增長，加起來有幾百所院校，這種發展規模和速度還在不斷增加，可以說其發展現狀是“欣欣向榮”、“形勢大好”！但在表面繁榮的背后，也隱藏著不少矛盾與危機：首先，到目前為止學科名稱尚未統一，在全國范圍內還沒有形成統一的學科名稱；其次，多數院校的教學培養目標不明確、專業定位不夠合理，從而導致學校培養出來的景觀設計人才與社會工作的實際需求出現嚴重脫節，培養的學生在工程設計實踐中難以勝任崗位設計工作；再次，師資建設機制不夠合理，導致能夠勝任專業教學的專業師資相對短缺；最后，專業教學缺少規范，課程設置混亂，教學過程和模式“各自為政”，教學大綱也不統一，進而導致教學質量參差不齊。這些問題應該引起廣大師生的關注。

二、西方景觀設計教育的發展概況

19世紀以后，伴隨著歐洲工業革命的進行和西方國家經濟的騰飛，歐洲傳統的園林設計開始逐漸轉變為現代的景觀設計，現代景觀設計教育也應運而生，起步較早和影響較大的當數美國、英國等國家，美、英等國的景觀設計學科教育誕生于19世紀末20世紀初，已有100多年的發展歷史。100多年來學科教育積累了豐富的教育實踐經驗，值得我們借鑒和思考，因此就美、英兩國的現代景觀設計教育發展概況做一個梳理供我們思考。

美國是現代景觀設計教育體系建立較早的國家之一，于1858年就開始使用了“景觀設計師”這一稱謂，這是由美國景觀設計之父奧姆斯特德提出的。后來，到了19世紀60年代，“景觀設計師”被正式作為職業稱號。與此同時，美國的景觀設計師創作了大量有代表性的現代景觀設計作品，進行了豐富的現代景觀設計實踐，產生了較好的影響。20世紀初，哈佛大學開設了景觀設計課程，景觀設計發展為一門新的學科，從此走上獨立發展的道路。在大量景觀設計實踐的基礎上，舒克利夫和奧姆斯特德的兒子弗雷德里克在哈佛大學不僅開設了景觀設計課程，而且在全美首創了四年制的景觀設計學士學位，這使得景觀設計現代學科的地位正式確立并得到了系統發展。

目前，美國開設有景觀設計專業的大學60多所，全部具備學士學位教育，其中60%的院校都設有碩士學位教育，20%左右的院校具備博士學位教育資格。美國的藝術學院、農林學院、建筑學院等大多都有開設景觀設計專業，景觀設計學科也主要設在這三類院校中。各種不同學科背景的學院開設同一種景觀設計專業，在專業教育上形成了各自的特色，其發展優勢互補、各具特色。至今，美國的景觀設計教育教學形成了生態、社會與藝術三位一體的教學模式，注重社會價值、生態價值和美學價值三位一體的綜合運用。在教學方法上，重視學生獨立解決問題能力的培養，注重啟發式教學方法，鍛煉了學生的創造力。總體來看，美國的景觀設計教學值得我們借鑒與思考。

英國景觀設計教育早期可以追溯到20世紀初期，1821年景觀設計萌芽出現，20世紀30年代景觀設計學教育正式開始。英國的景觀教育最初停留在部分院校里做小規模的訓練。Newcastle-Upon-Tyne University于20世紀中葉成立了第一個景觀系，此后到了20世紀60年代Cheltenham、Edinburgh、Birmingham等多所大學也陸續成立了新的景觀設計系，景觀設計專業逐步在英國確立了其教育體系。英國的景觀設計教育培養目標以培養設計實踐能力與理論知識并重的專業景觀建筑師為目的，注重理論與實際的結合是其景觀教育的特點，因此在這種教育模式下訓練出來的學生閱歷豐富，知識面也較為廣泛，對一般設計概念的認識亦較深刻，進而在進行景觀設計和創作時考慮的問題層面也較廣泛，能形成自己獨到的概念與見解，對一般問題的思考亦較深入細致。

英國景觀設計教育課程設置非常嚴謹，景觀教學注重學生綜合能力的培養和綜合知識的訓練，教導學生較全面的認識自然生態景觀和人文景觀及其景觀設計可能面對的問題，使學生具備良好的學術研究基礎和設計技能技巧，并兼備藝術和科學的綜合性知識，使之能做出清晰的理解與判斷，并使培養的學生具備良好的與業主和甲方互相溝通的能力。這些值得我們深思與借鑒。

伴隨著美、英等國景觀設計教育的迅速發展與傳播，20世紀50年代迅速地傳播到西方其他歐美發達國家，德國、法國、澳大利亞、加拿大等國結合自己本國的國情與文化，先后建立了具有自身特色的景觀設計教育體系，并開展了大量的頗有成效的景觀設計實踐，創造了豐富的頗具影響的景觀設計作品。與此相反，我們國家的景觀設計教育教學起步較晚，還處于初期的發展階段，學科教育體系還不夠健全，尚存在著很多的實際問題，西方諸發達國家的景觀設計教育實踐值得我們思考和借鑒，借鑒西方發達國家優秀的教育實踐經驗，建立符合我國自身特點的景觀設計教育體系，把我們的景觀教育事業更好的向前推進。

參考文獻：

[1]俞孔堅，劉東云.美國的景觀設計專業[J].國外城市規劃，1999，（2）：1-9.

[2]劉濱誼.現代景觀規劃設計[M].南京：東南大學出版社，2005，（4）.