高職環境監測專業實驗課教學改革與創新初探

彭憶蘭+劉作云

摘要：本文首先分析了高職環境監測專業實驗課教學改革與創新的必要性，其次總結了高職環境監測專業實驗課教學改革需要面對的問題，最后本文系統研究了高職環境監測專業實驗課教學改革的有效策略，為高職環境監測專業實驗課教學改革與創新工作的開展提供了一定的參考資料。

關鍵詞：高職；環境監測專業；實驗課；教學改革與創新

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）30-0131-02

高職環境監測相關專業是以為社會培養應用技術型人才為目標而進行專業課設計的。雖然近年來其為社會提供了大量環境監測與評價方面的專業人才，但由于實驗課教學水平不足，很多學生在走上工作崗位后都表現出專業素養不足、職業發展無力等問題。想要解決這一問題，就必須明確高職環境監測專業實驗課存在的問題，并有針對性地進行改革與創新，以期可以有效地提高高職環境監測專業人才的培養質量。

一、高職環境監測專業實驗課教學改革與創新的必要性

1.高職院校的發展迫切要求教學改革。近年來，社會企事業單位對人才的綜合素質和職業發展潛力越來越重視。高職作為應用技術型人才的培養搖籃，雖然以社會需求為導向進行了很多人才培養方面的努力，但由于高職院校資金和資源的不足，其人才培養質量已經達不到社會企事業單位的需求。想要提高學院的綜合素質和能力，必須進行教學體系的創新和改革，力求實現高職院校人才培養體系與社會需求的共同發展。

2.社會對環境專業人才綜合素質要求與日提高。現如今，環境、資源和能源之間的關系已經成為人們經常討論的話題。環境監測專業是為社會、企業提供環境監測、評價與管理的專業人才的。雖然環境檢測專業的就業面并不廣，但其卻對人才的專業技能和職業素養有著極高的要求。傳統的高職環境監測專業是以普通高校環境監測專業為參考而設置的，因而其可能存在教學理論性過強的問題。在社會企業對相關領域人才需求日益迫切的背景下，當前的高職環境監測專業所培養的人才，其綜合素質已經無法滿足社會企業對于環境檢測人才的需求，這就啟示高職院校必須進行教學改革與創新。

二、高職環境監測專業實驗課教學改革與創新面臨的問題

1.教學方法單一陳舊。高職院校的生源普遍質量較差，教師為了能讓學生聽懂學會，在實驗課教學中經常會采取手把手實驗或觀察實驗的方式。這種實驗課授課模式雖然比較安全，并能夠給學生更多的基礎學習時間，但卻忽視了對學生動手能力、思維能力、探究能力和實操能力等的訓練，影響了學生專業技術的養成和實驗能力的提高。這就容易導致學生在進入工作崗位后，只能夠按部就班地完成手頭工作，無法完成領導所交代的其他艱巨任務，使得高職院校培養人才的職業潛力受到一定的抑制，最終影響了學生的發展。

2.實驗課課時較短、時間缺乏靈活性。環境監測專業作為一門專業性極強的課程，其教學體系知識內容量比較大。為了讓學生能夠牢固掌握知識理論體系，高職院校的環境檢測專業一般都會將基礎課作為重點，而實驗課的課時量被大大占用。雖然這有助于幫助學生夯實學科基礎，但卻違背了高職院校應用技術型人才的培養目標，使得高職院校環境檢測專業人才在就業時不僅沒有技術優勢，與普通本科院校的環境檢測專業畢業生相比，還缺乏專業基礎優勢，影響了高職院校學生的就業情況。

3.實驗內容缺乏新意。受資源、資金、設備和場地等因素影響，高職環境監測專業的實驗課教學大多是在實驗室開展的。其實驗內容也都是污染物濃度測驗、化學成分分析、儀器分析等。這些實驗項目是環境監測崗位基礎的技能要求，但卻與實際的崗位工作需求相去甚遠。由于實驗教學方式過于陳舊，不僅影響了學生探究能力的養成，還打擊了學生的學習興趣，導致學生學習效果的不理想。

4.實驗室條件簡陋。隨著環境監測領域的行業發展和技術進步，環境監測、管理相關單位的設備、技術也在不斷地更新換代。但高職院校由于資金和資源不足，根本無法隨著行業的發展而對陳舊的實驗室硬件設備進行一定的更換。這就容易導致學生在實驗課中所接觸的設備、技術都已經落伍，所掌握的技能根本無法應用于崗位工作上，在一定程度上影響了學生的崗位適應能力。

5.教師隊伍專業素質不足。高職院校相比于普通本科院校，由于教師崗位職業吸引力不大，加之學校科研環境較差，無法吸引優秀的專業人才。在這種情況下，很容易導致高職院校環境監測專業人才隊伍綜合素質不足，從而進一步影響高職環境監測專業實驗課教學的改革與創新進程。

三、高職環境監測專業實驗課教學改革與創新策略

1.創新教學手段。為了優化本專業實驗課教學質量，首先要進行教學手段和教學方法的創新。只有改變傳統的“照本宣科”的教學模式，用多媒體設備、虛擬技術等新手段將抽象知識轉化為具象內容，才能有效提高學生的專業學習興趣，才能讓學生在耳濡目染的教學環境中，加深對學科發展和新技術的了解。為了提高學生的就業競爭力，高職院校也可以與社會企事業單位進行合作。通過定向的項目教學方式，為企事業單位定制所需要的人才。這不僅能夠激發學生的學習積極性，還能夠讓學生提前掌握崗位工作的技術和知識，使其在畢業后就能夠以最快的速度投入到工作崗位中去，為社會的進步與發展做出自己應有的貢獻。最后，要改變實驗課教學以實驗室為主的教學策略，將實驗課搬到測試現場。通過讓學生自主采樣，來提高學生的實操能力。這種實驗課教學方式，能夠極大地提高學生解決實際問題的能力，并在一定程度上培養學生的團隊合作精神。

2.調整課時數量和課時分配。高職與普通本科院校人才培養方向是有本質區別的。為了提高高職院校人才培養質量和效率，一定要對環境檢測專業的理論和實踐課的課時量進行優化分配。（1）要加大實踐課課時量，讓學生能夠將更多的精力和時間投入到其實操技能的訓練上。（2）要實現實踐課課時的有效化，將實踐課設置為大課時，以滿足教師帶領學生課外采集、室內試驗等一系列教學活動開展的課時需求。

3.完善實驗室硬件條件。高職院校資金和資源的不足是客觀存在的，想要有效地彌補環境監測專業實驗室硬件條件不足的問題，就需要高職院校轉變思路，積極與社會企業建立合作關系，通過調用社會資源，來彌補自身教學硬件的短缺和不足。與此同時，高職院校還要加強環境檢測專業實驗室硬件建設，通過自身的努力來彌補實驗室硬件條件不足的問題，從而更好地完成環境監測實驗課的教學任務。

4.打造優秀的實驗課教學教師團隊。教師作為環境監測專業實驗課的教學者、組織者與創新者，想要實現高職環境監測專業教學質量的優化與創新，就一定要積極打造優秀的教師團隊。鑒于高職院校對優秀人才吸引力不足的問題，就需要有針對性地采取策略，吸引優秀人才。（1）高職院校要提高教師的工資待遇，提高崗位吸引力。（2）要不斷完善科研體系。通過科研體系的建設，來吸引真正有科研能力和教學能力的優秀人才，加入到應用技術型人才培養的隊伍中去。（3）要拓寬教師來源與渠道。積極從生產一線聘請或聘用專業技術人員，通過兼職、客座教授等方式，彌補高職院校師資力量不足的困境。（4）要加強對現有教師團隊的專業培養。通過開展定期和不定期的培訓，提高現有教師團隊的專業水平和教學能力。

綜上所述，隨著我國社會和經濟的發展，人們對能源、資源和環境之間的關系日益重視。想要實現社會和經濟的可持續發展，就必須在不破壞環境的基礎上進行經濟建設。正因如此，高職環境監測專業實驗課教學改革與創新迫在眉睫，而高職院校必須承擔起自己的社會責任，提高其實驗課教學水平。相信通過上述策略與方法，高職環境監測專業實驗課教學質量將得到顯著提高，并最終幫助學校實現應用技術型人才的培養目標。

參考文獻：

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