關(guān)于跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的思考與對策

劉莉+王鳳池+賈世龍

摘要：跨學(xué)科研究生培養(yǎng)利用多學(xué)科的交叉與融合，促進(jìn)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)，有利于科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。跨學(xué)科研究生培養(yǎng)成為高等教育發(fā)展的重要趨勢。本文針對沈陽建筑大學(xué)土木學(xué)院跨學(xué)科研究生培養(yǎng)情況進(jìn)行問卷調(diào)查，分析學(xué)生跨學(xué)科報考的原因、存在的困難及有待解決的問題，并有針對性的提出對策與建議。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科；研究生培養(yǎng)；對策

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）30-0216-02

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，既表現(xiàn)出高度分化，又表現(xiàn)出高度綜合。重大科學(xué)突破往往存在于多學(xué)科的交叉點(diǎn)。跨學(xué)科研究生培養(yǎng)是在傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，充分利用多學(xué)科的交叉與融合，促進(jìn)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)，有利于科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展[1]。在研究生招生階段，應(yīng)鼓勵導(dǎo)師跨學(xué)科招生，充分發(fā)揮不同學(xué)科優(yōu)勢，促使研究生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生新思維和新方法，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

目前，國內(nèi)外專家學(xué)者對于跨學(xué)科研究生培養(yǎng)予以了高度重視[2]，如魏巍通過對中外跨學(xué)科評價理論相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)分析，找出跨學(xué)科發(fā)展的障礙及相應(yīng)對策[3]。馬曉麗對跨學(xué)科研究生學(xué)習(xí)狀況、報考動機(jī)等方面進(jìn)行考察，通過對相關(guān)研究成果進(jìn)行分析，構(gòu)建跨學(xué)科研究生培養(yǎng)體系，為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供理論依據(jù)[4]。筆者通過對沈陽建筑大學(xué)土木學(xué)院跨學(xué)科研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析學(xué)生跨學(xué)科報考的原因、存在的困難及有待解決的問題，有針對性的提出對策與建議。

一、跨學(xué)科研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

學(xué)生跨專業(yè)報考，其主要目的有改變學(xué)位、考慮就業(yè)、興趣愛好等，同時能發(fā)揮原學(xué)科的知識與技能。針對選擇專業(yè)的問題，筆者對沈陽建筑大學(xué)土木學(xué)院2014—2016級研究生進(jìn)行了問卷調(diào)查。共發(fā)出調(diào)查問卷510份，收回有效問卷510份。各年級學(xué)生所占比例如圖1所示。通過對問卷的整理分析，跨學(xué)科研究生在每個年級所占的比例如圖2、圖3所示。

通過對調(diào)查問卷的整理分析，可以看出選擇跨學(xué)科研究生在2014級中占比最大，達(dá)到26.32%；2016級研究生占比最小，只有18.45%。綜合整個土木學(xué)院的研究生，選擇跨學(xué)科研究生所占比例為23.33%。

各年級研究生選擇跨學(xué)科學(xué)習(xí)的原因如圖4所示。

由圖4可知，選擇跨學(xué)科的原因有多種，其中對所選學(xué)科有興趣的占比最大，在各年級中都占一半以上。另外，就業(yè)問題也是大部分學(xué)生跨學(xué)科報考的原因之一，很大一部分學(xué)生因為原專業(yè)就業(yè)不景氣，而選擇了土木工程學(xué)科。

二、跨學(xué)科研究生培養(yǎng)存在的問題及對策

（一）在學(xué)生層面，存在以下幾方面的問題

1.與本科專業(yè)知識銜接困難。對于學(xué)科跨度比較大的學(xué)生而言，本科專業(yè)知識與研究生課程銜接存在一定的困難，如來自計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，對于結(jié)構(gòu)工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，包括結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)、混凝土、鋼結(jié)構(gòu)等課程全部需要自學(xué)，接下來才能夠接受彈塑性力學(xué)、高等混凝土等知識，學(xué)習(xí)過程比較困難。對專業(yè)跨度較大的學(xué)生，在報考時，要充分考慮學(xué)習(xí)中可能存在的困難，做好知識儲備，不能因為就業(yè)或興趣盲目選擇跨度較大的學(xué)科。

2.對所選學(xué)科缺少足夠的認(rèn)識。目前，很多專業(yè)名字很吸引人，但學(xué)生報考前并沒有真正了解該專業(yè)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或?qū)υ搶I(yè)的就業(yè)情況缺少足夠的認(rèn)識。每個學(xué)生性格、愛好及長處各不相同，選擇適合自己的專業(yè)非常重要。建議學(xué)生考慮跨學(xué)科報考時，首先在選擇專業(yè)時要符合自己的個性，做自己喜歡的事，能夠最大限度的發(fā)揮潛能。如偏文科類專業(yè)比較適合性格外向、發(fā)散思維和溝通能力較強(qiáng)的學(xué)生；偏理論型的專業(yè)，適合羅輯思維比較強(qiáng)、有獨(dú)立鉆研精神的學(xué)生，同時由于學(xué)習(xí)過程比較枯燥，需要學(xué)生具備良好的耐力。其次，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。如學(xué)計算機(jī)或數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在跨學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，盡量選擇編程或系統(tǒng)開發(fā)之類的研究方向，在轉(zhuǎn)換專業(yè)的同時，發(fā)揮自身長處。同時，專業(yè)的選擇需要符合自己的職業(yè)規(guī)劃。

（二）在研究生培養(yǎng)層面，存在以下問題

1.課程體系設(shè)置不適合跨專業(yè)學(xué)生。對于專業(yè)跨度比較大的學(xué)生，在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中缺少必要的基礎(chǔ)，以至于學(xué)習(xí)存在很大困難。建議增設(shè)一些選修課程，對于選課人數(shù)較少，無法開課的基礎(chǔ)課程，建議直接到相關(guān)專業(yè)本科補(bǔ)修。同時，對于跨學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)生，建議在學(xué)分要求方面做相應(yīng)規(guī)定，使基礎(chǔ)專業(yè)課補(bǔ)修成為修滿學(xué)分的必要條件，將補(bǔ)修制度化。

2.指導(dǎo)跨學(xué)科研究生存在困難。跨學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的困難，對本專業(yè)研究方向理解存在不同程度的問題，直接影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量。建議研究生導(dǎo)師在招生時，有計劃地按自己的研究方向需求安排跨學(xué)科學(xué)生的研究方向，既完成本專業(yè)課程學(xué)習(xí)，完成畢業(yè)論文及相關(guān)研究工作，又充分發(fā)揮了該學(xué)生的原有專業(yè)優(yōu)勢。需要研究生導(dǎo)師對學(xué)生原有專業(yè)有一定的了解，同時確定原專業(yè)與現(xiàn)專業(yè)的最佳切合點(diǎn)，為學(xué)生科學(xué)的確定研究方向，使學(xué)生學(xué)位論文具有創(chuàng)新性，在多學(xué)科融合下做出創(chuàng)造性的成果。

三、結(jié)語

通過對沈陽建筑大學(xué)土木學(xué)院跨學(xué)科研究生培養(yǎng)情況進(jìn)行問卷調(diào)查，學(xué)生跨學(xué)科報考的主要原因有對新專業(yè)感興趣和原專業(yè)就業(yè)形勢不好。跨學(xué)科研究生培養(yǎng)存在知識銜接、對新專業(yè)認(rèn)識、課程體系設(shè)置及研究生指導(dǎo)方面的困難。建議增設(shè)補(bǔ)修基礎(chǔ)專業(yè)課環(huán)節(jié)，解決學(xué)生知識銜接問題；學(xué)生跨學(xué)科報考時，需要充分考慮自身條件，并對學(xué)習(xí)中可能遇到的困難有合理預(yù)期；導(dǎo)師跨學(xué)科招生時，需要結(jié)合自己的研究方向，充分發(fā)揮學(xué)生原專業(yè)的特長，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹向毅.美國大學(xué)跨學(xué)科教育研究——以“美國研究”專業(yè)為例[D].金華：浙江師范大學(xué)，2015.

[2]曲曉丹.美國大學(xué)跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式研究——以卡內(nèi)基梅隆大學(xué)為例[D].大連理工大學(xué)，2013.

[3]魏巍，劉仲林.國外跨學(xué)科評價理論新進(jìn)展[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2011，（04）.

[4]馬曉麗，崔明德，李國棟.跨學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐——以中國少數(shù)民族史專業(yè)研究生培養(yǎng)模式為例[J].煙臺大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012，（01）.