農村小學小班數學作業面批的方法

肖明群

近年來，農民大量外出務工，許多人將孩子帶到了城市，農村學校生源逐漸減少，小班已成現實。小班教學讓教師與每一位學生有更多的交流、合作、幫助的機會，學生課堂動腦、動口、動手的機會大大增加，特別是便于老師面批孩子的數學作業，能夠及時反饋學習信息，有效指導學生，提高農村小學數學教學質量。那么，如何面批數學作業值得老師們探討。

一、面批的注意事項

小組優先。如果全班一起排隊面批，排在后面的學生不僅會浪費時間，還會影響課堂紀律。所以，以小組的形式，一組一組上來面批，能有效地提高面批的效率，保證課堂良好的學習紀律。一個小組只有四五人，圍成一圈，老師面批一本，其他人可以看、聽、想，效果會很好。

優生優先。學生由于知識基礎和學習能力存在差異，完成作業時會有快有慢。學習優秀的學生完成得快，老師可以立即面批。這些學生在完成規定的作業后，老師要提供難度大一點的題，鼓勵他們挑戰，解決“吃不飽”的問題。同時，面批了優生的作業，他們知道自己做對了，或錯誤得到了更正，就能輔導其他同學進行數學學習。學生間的互相幫助既能提高數學差的學生的成績，也能促進學生間的交流。

學困生優先。學困生在做作業時，本身存在一定的困難，老師將優先權給他們，這樣的面批其實是查漏補缺最好的機會。此時，老師應注重引導學生多講講自己的想法，幫助他理清思路。如果學習實在有困難，可以一題一題地進行面批。由于信息反饋及時，這些學生能夠及時得到指導，數學成績的提高也就指日可待了。

二、面批時的評價技巧

在面批過程中，老師要注意面批時評價學生的技巧。

對正確作業多贊賞。教師的評價可以是：對的打“√”，優秀的寫上“優”，字跡整潔、令人賞心悅目的畫上“（^_^）”，有進步的加上“☆”，想法獨特、有創意的加上“☆☆”，等等。這樣的評價對老師來說是多動動筆，對學生來說則是一份暖暖的鼓勵和肯定。

對問題作業多指點。評價問題作業時，對出現錯誤的打上一個小小的“×”，用“○”圈出有問題的地方，粗心大意導致出錯的畫個“！”，有疑問的寫個“？”。用一個個簡單的符號，對學生表達珍視和關注，喚起學生對錯誤的認識。

對學生多激勵。老師應由學生作業的評判者轉變為作業的欣賞者、激勵者。首先，老師要面帶微笑面對學生，消除學生的緊張心理，拉近和學生的心理距離。老師可以采取多種激勵方式，盡力挖掘學生作業中的閃光點，給予肯定、表揚。老師一句不經意的贊美也許可以讓學生欣喜很多天，甚至回味很多年。

小學數學作業的面批，不僅要關注學生作業的結果，更要關注學習的過程；不僅要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感、態度。有效地進行作業面批，老師就能走進學生的心里，觸摸富有童真、充滿好奇和探究的心靈，拉近與每一個學生的距離。

（作者單位：邵東縣周官橋鄉東市小學）