深度解讀統編三科教材

本刊編輯部

2016年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合印發(fā)了《關于加強和改進新形勢下大中小學教材建設的意見》，從制度層面明確了教材建設是國家事權。

2017年7月4日，國家教材委員會正式成立。該機構主任由國務院副總理劉延東擔任，副主任由教育部長陳寶生和中央宣傳部副部長黃坤明擔任，委員有49位，包括27位各領域資深專家和22位部委負責同志。

根據黨中央作出的重大決策部署，教育部2012年啟動了統一編寫義務教育道德與法治、語文、歷史（簡稱三科）教材，歷時五年，2017年全部完成。在三科教材編寫過程中，專家工作委員會先后集中召開24次審查會商會議，共計900多人次參加了審查工作，最后報國家教材委員會審查通過。

按照三科教材三年實現全覆蓋的要求，從2017年秋季學期開始，全國所有地區(qū)小學一年級和初中一年級使用統編教材，2018年覆蓋小學初中一、二年級，2019年所有年級全部使用統編教材。

隨著新教材投入使用，理解并把握三科教材的編寫理念、價值導向及特色，成為一線教師關注的重點。除此之外，圍繞三科教材一些更為具體的問題也是教師關注的焦點。比如，教材的結構體系、編排設計思路、重點和難點在哪里？三科教材在加強中華優(yōu)秀傳統文化、革命傳統、法治意識和國家安全、民族團結及生態(tài)文明教育等方面有哪些新的要求？在使用教材過程中又有哪些問題需要注意？

為了解答這些問題，我們專門約請各科教材總主編、執(zhí)行主編撰寫了系列深度解讀文章，并遴選出能夠突出新教材特點的案例加以解析，這些文章與案例本刊將陸續(xù)刊發(fā)。