乒乓球課“雙打”教學(xué)法應(yīng)用探析

劉大為

無(wú)錫太湖學(xué)院

乒乓球課“雙打”教學(xué)法應(yīng)用探析

劉大為

無(wú)錫太湖學(xué)院

乒乓球是一種兼顧競(jìng)技性和娛樂(lè)性的運(yùn)動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生身體健康素質(zhì)，豐富學(xué)生課余生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有著重要的教育意義。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師側(cè)重于乒乓球教學(xué)理論和技能的傳授，對(duì)于學(xué)生主觀的學(xué)習(xí)需求，缺少重視和關(guān)注。“雙打”教學(xué)法是一種堅(jiān)持學(xué)生本位思想的教學(xué)方法，側(cè)重于通過(guò)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生個(gè)人能力及綜合素質(zhì)。筆者即從乒乓球體育課程教學(xué)入手，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就“雙打”教學(xué)法的教學(xué)應(yīng)用，發(fā)表幾點(diǎn)看法，以供相關(guān)教師參考。

乒乓球課程；“雙打”教學(xué)法；教學(xué)應(yīng)用

乒乓球是一種起源于英國(guó)的體育運(yùn)動(dòng)，因其打擊過(guò)程中產(chǎn)生的特殊聲音而得名，傳入我國(guó)后，在我國(guó)發(fā)展昌盛，逐漸成為全民性的健身運(yùn)動(dòng)。兵乓球運(yùn)動(dòng)也是我國(guó)各階段體育教育的重要項(xiàng)目，承載著教授學(xué)生乒乓球基礎(chǔ)理論和技能、培養(yǎng)學(xué)生良好體育意識(shí)、豐富學(xué)生課余生活的重要教育職責(zé)。隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位愈發(fā)突出，學(xué)生個(gè)人能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高受到了越來(lái)越廣泛的重視和關(guān)注。本文首先對(duì)“雙打”教學(xué)法的教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和必要性進(jìn)行了分析，其次探討了“雙打”教學(xué)法的有效應(yīng)用措施，具體內(nèi)容如下。

一、“雙打”教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)及必要性分析

（一）突出了學(xué)生的教學(xué)主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，乒乓球課程教學(xué)以教師為絕對(duì)的教學(xué)主體控制和把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生被動(dòng)接受乒乓球知識(shí)和技能教學(xué)，相應(yīng)限制了學(xué)生個(gè)人能力和個(gè)性思維的發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

學(xué)生本位思想背景下，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，從學(xué)生的角度與學(xué)生進(jìn)行平等、友好地交流，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并結(jié)合乒乓球教學(xué)要求，對(duì)乒乓球課堂教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的科學(xué)調(diào)整。同時(shí)，教師應(yīng)科學(xué)看待學(xué)生個(gè)體化差異的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)乒乓球?qū)嵺`教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與各項(xiàng)乒乓球教學(xué)活動(dòng)和課余活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力及綜合素質(zhì)的全面提高。

“雙打”教學(xué)法的本質(zhì)就是一種側(cè)重實(shí)踐教學(xué)且堅(jiān)持學(xué)生本位原則的教學(xué)方法，通過(guò)將學(xué)生分組和“雙打”聯(lián)系的方式，有效突出了學(xué)生的教學(xué)主體地位，給予了學(xué)生更多的自主權(quán)利和學(xué)習(xí)空間，有助于學(xué)生思維想法的表達(dá)及更深層次學(xué)習(xí)思考的引導(dǎo)。

（二）乒乓球教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)

乒乓球課程教學(xué)的根本目的在于通過(guò)乒乓球理論和技能的傳授以及相應(yīng)的體育訓(xùn)練，提高學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生良好的體育意識(shí)，并幫助學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和成長(zhǎng)。但就傳統(tǒng)乒乓球教學(xué)模式而言，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，較難真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)思考，個(gè)人能力及綜合素質(zhì)提高緩慢。

針對(duì)以上問(wèn)題，乒乓球課程教學(xué)亟需做出相應(yīng)的創(chuàng)新和改變，重點(diǎn)加強(qiáng)乒乓球?qū)嵺`教學(xué)，以提高乒乓球教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性。“雙打”教學(xué)模式背景下，每個(gè)學(xué)生都需要參與到相應(yīng)的教學(xué)練習(xí)中，學(xué)生的課堂參與者身份更加明確和突出。同時(shí)，在競(jìng)技性運(yùn)動(dòng)氛圍中，學(xué)生的注意力更加集中、學(xué)習(xí)交流更加頻繁，學(xué)生可在良好的學(xué)習(xí)氛圍中獲得快速、穩(wěn)定的提升和發(fā)展。此外，學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，有利于學(xué)生自我管理、自我教育的良性進(jìn)行和發(fā)展，同時(shí)有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作能力的培養(yǎng)。

（三）乒乓球教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化的重要渠道

教學(xué)評(píng)價(jià)作為乒乓球教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，承載著重要的價(jià)值導(dǎo)向和教學(xué)導(dǎo)向作用，對(duì)于乒乓球教學(xué)的良性發(fā)展意義重大。傳統(tǒng)模式下，乒乓球教學(xué)評(píng)價(jià)以標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)考核為主，評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為單一，并且信息反饋機(jī)制不健全，不利于乒乓球教學(xué)的良性發(fā)展。

“雙打”教學(xué)模式下，學(xué)生可在課堂練習(xí)和比賽中，完成自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體和標(biāo)準(zhǔn)的豐富，有效提高了教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，學(xué)生可以更加及時(shí)地了解自身學(xué)習(xí)缺陷和優(yōu)勢(shì)，調(diào)整學(xué)習(xí)和練習(xí)重點(diǎn)，提高自身身體素質(zhì)和技巧水平。教師也可通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，以及對(duì)學(xué)生“雙打”聯(lián)系的觀察，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問(wèn)題，從而完成對(duì)教學(xué)的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)乒乓球教學(xué)的良性發(fā)展。

二、“雙打”教學(xué)法的教學(xué)應(yīng)用分析

（一）教學(xué)診斷評(píng)價(jià)分析

教學(xué)診斷評(píng)價(jià)是“雙打”教學(xué)法教學(xué)應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，在每學(xué)期及年度開(kāi)始前，教師都需要對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)條件和運(yùn)動(dòng)條件進(jìn)行調(diào)查，具體包括知識(shí)、技術(shù)、興趣、個(gè)性等。就“雙打”教學(xué)應(yīng)用而言，教師可通過(guò)與學(xué)生交流、觀察學(xué)生自由練習(xí)情況、以及小規(guī)模的課堂比賽等方式，了解學(xué)生的乒乓球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，并針對(duì)不同班級(jí)、學(xué)生群體的專業(yè)特征、男女比例特征等進(jìn)行調(diào)查，為后續(xù)的教學(xué)應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

（二）“雙打”教學(xué)法應(yīng)用實(shí)踐分析

1、學(xué)生分組

正式教學(xué)之前，教師應(yīng)根據(jù)課前的教學(xué)調(diào)查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每?jī)扇艘唤M，每?jī)山M為一個(gè)練習(xí)小組，每一個(gè)練習(xí)小組分配一張球臺(tái)，即四人一臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)“雙打”分配。完成學(xué)生分組后，教師可通過(guò)練習(xí)小組匹配球桌的方式，進(jìn)一步減少課堂教學(xué)的準(zhǔn)備時(shí)間。

2、“雙打”模式下的單項(xiàng)技術(shù)教學(xué)

乒乓球運(yùn)動(dòng)具有極強(qiáng)的競(jìng)技性，如何發(fā)揮這一特性，幫助學(xué)生完成乒乓球技術(shù)學(xué)習(xí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，是現(xiàn)代乒乓球課程需要思考的主要問(wèn)題。對(duì)于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)而言，比賽是一種科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)途徑和練習(xí)方式，尤其在技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)后期階段，以“雙打”的方式，組織學(xué)生進(jìn)行比賽練習(xí)，是“雙打”教學(xué)法的教學(xué)特色之一。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“雙打”技術(shù)練習(xí)后，就會(huì)掌握相應(yīng)的技術(shù)、技巧，并在小組內(nèi)形成一定的默契，此時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行“雙打”比賽練習(xí)，可有效幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解，提高學(xué)生個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)。

由于是單項(xiàng)技術(shù)教學(xué)，教師需對(duì)“雙打”比賽規(guī)則進(jìn)行一定的改動(dòng)，限制學(xué)生運(yùn)動(dòng)行為，以達(dá)到相應(yīng)的訓(xùn)練目的。以某學(xué)校乒乓球課程為例，教師在推擋動(dòng)作后，以“雙打”的方式，組織學(xué)生進(jìn)行比賽練習(xí)，做出了以下三點(diǎn)規(guī)定：一，聯(lián)系過(guò)程中，僅允許使用上一階段學(xué)習(xí)過(guò)的技術(shù)動(dòng)作，即使用推擋完成練習(xí)；二，在聯(lián)系過(guò)程中，學(xué)生必須遵守雙打的基本規(guī)則，即每人僅能擊球一次；三，學(xué)生需配合相應(yīng)的步伐移動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，協(xié)調(diào)相關(guān)技術(shù)動(dòng)作間的聯(lián)系，提高動(dòng)作練習(xí)的完整性。通過(guò)系統(tǒng)、針對(duì)性的“雙打”訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于各種情況下的動(dòng)作應(yīng)用有了更加直觀、生動(dòng)的了解，個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力提高較為迅速。

3、“雙打”模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)分析

“雙打”教學(xué)模式下，學(xué)生的教學(xué)主體地位更加突出，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中的主體作用，完成教師與學(xué)生的共同評(píng)價(jià)，以提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性。從工作實(shí)施的角度分析，教師首先應(yīng)明確教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的，即在充分認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生個(gè)體化差異的基礎(chǔ)上，真實(shí)、客觀地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合性反應(yīng)出學(xué)生的體育素質(zhì)，進(jìn)而完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念及價(jià)值觀念的正向引導(dǎo)。

就教師評(píng)價(jià)而言，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和乒乓球教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生技能掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、技術(shù)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)程度等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。并且，在傳統(tǒng)階段性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)；就學(xué)生評(píng)價(jià)而言，學(xué)生應(yīng)在正確掌握相應(yīng)技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，以乒乓球標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作要求為基礎(chǔ)，進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。教師在這一過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及互相評(píng)價(jià)行為進(jìn)行引導(dǎo)，逐漸提高學(xué)生的自我測(cè)試能力。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生本位思想背景下，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的教學(xué)主體地位，加強(qiáng)“雙打”教學(xué)模式在乒乓球教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，以提高乒乓教學(xué)實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力及綜合素質(zhì)的全面提高。

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