淺談新課改下的高中化學實驗教學

常曉丹

滄州市第二中學

淺談新課改下的高中化學實驗教學

常曉丹

滄州市第二中學

化學是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗教學不僅可以激發學生對化學的學習興趣，還可以幫助學生理解抽象的化學概念和化學反應，從而掌握化學知識。所以，我們在高中化學教學過程中要培養學生的實驗能力。

高中化學；化學實驗；教學方法

化學是一門以實驗為基礎的學科，要想提高學生的化學水平必須首先增強學生的實驗能力，通過實驗可以激發學生的學習興趣，可以把抽象的化學概念和化學反應變的直觀，我們不僅要多做實驗，還要多讓學生動手參與，通過動手操作對教材中的知識進行復習鞏固，同時還能提高學生的實踐能力和創新能力。下面是本人在教學過程中的幾點做法：

一、改變傳統教學模式，以學生為主體

在傳統的實驗課程上由于受實驗器材和傳統教學的限制，往往是教師在前面進行演示，學生進行觀察，最后由老師對實驗結果進行分析，讓學生記住最終的實驗結論。由于學生不能細致地觀察實驗現象，不了解實驗過程，所以難以記住實驗結果，即便是死記硬背記住了，也容易遺忘。而新課改提出之后對高中化學實驗課程提出了新的要求，要求以學生為主體，讓學生參與到實驗過程當中，以培養學生的觀察能力、動手能力，學生通過親自動手實踐，不僅可以觀察實驗現象，還有助于學生對化學知識進行理解和記憶，還能激發學生的學習自主性提高學生的創新能力。

二、注重導入

導入在課堂教學中起著關鍵的作用，成功的課堂導入可以激發學生的學習興趣，喚起學生的學習熱情，集中學生的注意力，使他們積極主動地投入到學習活動中去，提高課堂教學效率。比如，在講離子反應的內容時，為了調動學生的學習興趣，我引用了諸葛亮在七擒孟獲的過程中，蜀軍由于誤飲啞泉水個個不能言語，生命危在旦夕，巧遇老叟指點迷津——飲用萬安溪安樂泉水，終于轉危為安渡過難關的故事，然后向學生提問為什么喝了啞泉水致啞之后通過萬安溪安樂泉水可以解毒呢？難道它是靈丹妙藥嗎？學生的好奇心和求知欲都被調動起來了，都想知道答案，這時我再引入教學內容，由于啞泉水中含有大量硫酸銅，所以導致中毒致啞，而萬安溪安樂泉水中含有大量的堿，堿中的氫氧根離子與銅離子進行反應之后形成沉淀物消除了毒性。這樣先讓學生通過故事了解化學知識，再通過化學實驗和結果進行證實，讓學生觀察實驗進行鞏固，這樣的學習效率比直接講要好得多，所以說良好的開端是成功的一半。

三、教師做好演示工作

教師演示對學生進行實驗有著關鍵的作用，在教師演示之前首先讓學生了解本次實驗的內容、目的、需要重點觀察的實驗現象和結果、觀察的角度和時機，并且在實驗過程還要根據實驗變化向學生提出問題，促使學生思考。比如，在做燃燒鎂的實驗時，首先讓學生用沙紙對鎂條進行打磨再進行燃燒，觀察其變化，對實驗結果進行分析。再比如，在講“金屬的活動順序”時，前面的金屬可以把后面的金屬從它的鹽溶液里分解出來，向學生提問，這一規律是不是適用于所有的金屬呢？學生不能確定答案，這時我準備了鈉和氯化銅溶液，但是在演示之前，先讓學生說一說如果符答規律會是什么結果，學生很快回答，由于鈉比銅靠前，所以應該是鈉可以把銅從溶液里分解出來，鈉的表面會多一層銅。接下來我們帶著這個結果去進行實驗，學生觀察到銅沒有覆蓋在鈉的表面，而是鈉浮在了銅溶液的表層然后消失，而且溶液里出現了藍色的沉淀物，這說明了學生的推論是錯誤的，那為什么為是這樣的結果呢，學生沉浸到了思考狀態中，然后教師進行講解，解釋為什么會是這種現象，寫出鈉與水反應的化學方程式和氫氧化鈉與氯化銅反應的化學方程式，學生便明確了實驗現象的產生和鹽與金屬的反應規律中應除去“K、Ca、Na”三種活潑金屬，這樣通過演示實驗和設置疑問，激發了學生的求知欲望，提高了學生的邏輯思維能力。

四、充分準備學生實驗

學生實驗是以學生操作為主，教師進行指導，但是在學生進行實驗之前要做好準備工作，教師需要做好準備工作有：在學生進行實驗之前，教師要認真研讀實驗要求，觀察實驗現象，分析實驗結果，并且進行反復嘗試，推斷在學生操作過程中可能出現的問題，以便在學生實驗過程中進行指導；學生需要做的準備工作有：做好課前預習，熟悉實驗內容明確實驗目的，認真檢查實驗設備和儀器，提前寫好實驗預習報告，以便在實驗過程中進行參考。只有這樣師生都做到心中有數，才能保證實驗順利地完成。

五、實驗分組

可能根據不同學生的不同能力和水平進行搭配分組，教師一個人的精力有限，所以我們可以讓能力強的學生幫助能力較弱的學生，首先讓能力弱的學生輔助能力強的學生，做過一遍之后進行角色互換，這樣不僅可以使能力弱的同學有所進步，對于能力強的同學也有了進一步的提高，同時還培養了學生之間的互幫互助、團結協作意識。

總之，為了適應新課改下的化學實驗教學模式，提高教學效率，我們還需要不斷努力，轉變觀念，強化實驗教學，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人，增強他們的實踐能力和創新意識。

[1]孔秀芳.如何在新課程理念下上好化學實驗課[J].實驗教學與儀器，2009（12）

[2]劉莉.淺談新課改下化學實驗課如何導入[J].教育學文摘雜志，2012（12）

[3]王景昌.如何上好一堂化學實驗課[EB/OL].

[4]柯珍鳳.化學實驗課教學與素質教育[J].成都教育學院學報, 1999,(04).