高中英語閱讀常見問題及改進策略

姜梅

遼寧省大連市長海縣高級中學

高中英語閱讀常見問題及改進策略

姜梅

遼寧省大連市長海縣高級中學

學生通過課堂學習，能掌握更多的詞匯量和英語語法、句法知識。年級越高，難度越大，同時英語水平應該越高。但是很多同學的英語成績雖然提高，但是閱讀能力卻并沒有很大進步。這就導致了學生英語學習十分迷茫，想要提高閱讀理解成績卻又無處著手。在高考英語科目中，閱讀所占的比重相對較大，如果閱讀成績不能提高的話，學生的高考分數(shù)勢必會受到影響。因此，本文主要探討高中英語閱讀常見問題及改進策略。

英語閱讀；詞匯量；問題閱讀

一、學生常見的閱讀問題

1.詞匯量的局限

詞匯量對于很大一部分學生來說是一個過不去的坎。閱讀理解中，生詞是不可避免的，我們要訓練“無視”他們的能力。即在不影響理解的前提下，不需要浪費時間深究某個生詞的意思。這是在考試中的方式，在平時訓練中，還是應該搞懂單詞的含義，完成知識積累。詞匯量不達標的同學在閱讀方面會很吃虧，這是高中英語無法完全避免的問題。

2.文化背景知識的困擾

中國人有中國人的思維局限性。我們沒有在外國生活過，因此也就想當然的以中國式思維思考外國的風土人情。這樣對國外的文化背景的錯誤理解導致了學生閱讀上的難題。學生很可能對文化差異性大的文章理解不了。

3.不良的閱讀習慣

與中文的詞語含義一樣。英語單詞有時也會出現(xiàn)多個意義，如果在這種情況下學生不能理解詞匯真正的含義，那么閱讀結(jié)果就會有偏差。筆者在從教多年以來，發(fā)現(xiàn)了同學們閱讀的一個弊端，就是邊讀邊查字典。這種習慣不能說不對，但是絕對稱不上好習慣。單個的詞義如果在不影響理解的前提下，是可以暫時“放棄”的。邊讀邊查不僅會影響閱讀速度，還讓學生養(yǎng)成了對字典的依賴性。到了考場沒有字典可查的學生會發(fā)現(xiàn)閱讀難上加難。這不單單是知識儲備量方面的原因，更是平時閱讀習慣的原因。

二、英語閱讀技巧和方法的運用

1.預覽閱讀材料

閱讀的第一個有效方法就是重視題目。文章之所以有題目就是為了統(tǒng)領(lǐng)全文，直指主題的。因此，有些簡單的篇目只需讀懂標題就成功了一半。很多標題都會點出文章主旨、中心新思想、意圖等，這種文章在國內(nèi)外新聞報刊中很常見。教師要幫助學生整理閱讀思路，重視標題或副標題的重要性。除此之外，將文章大概結(jié)構(gòu)和脈絡把握住，重視文章開頭和結(jié)尾。這種有目的地預覽可以幫助學生具備更強的總結(jié)能力。

2.猜測詞匯含義

正如上文所說，閱讀難免會遇到生詞，這時，同學們應該通過文意大致猜測一下生詞的含義，而不是死摳一個單詞的意思。這種“猜測法”很大程度上能夠提高學生的閱讀速度，不僅如此，還使學生結(jié)合上下文的能力更強。

3.帶著問題閱讀

英語成績的好壞在很大程度上受閱讀的影響。高考試卷中，閱讀理解都是在后面設置問題的。這些問題都能從文中得到答案。教師可以引導學生先看問題，然后帶著問題再去有針對性地閱讀文章。這樣可以提高學生閱讀的目的性，也能提高閱讀效率。避免在不重要的段落浪費時間。在平時的閱讀訓練中，教師可以根據(jù)文章針對性的設置一些問題，讓學生以高考答題的狀態(tài)進行閱讀，帶著問題從文中尋找答案。

閱讀的目的性變強，學生的閱讀習慣會越變越好，在閱讀的時候可以掃過整段文章，在與問題相關(guān)的語句上稍作注意，就能鎖定答案區(qū)域，同時用筆標記起來。這種閱讀方式既準確又迅速。是十分值得提倡的閱讀方法。

三、重視閱讀方法，提高閱讀速度

在閱讀課教學中，教師可以將閱讀篇目分為泛讀、快讀和精讀。這個區(qū)分標準可以是考試相關(guān)性，也可以是學生可理解程度等。

精讀篇目是需要同學們十分重視的。我們可以將教材中的課文作為精讀篇目。需要精度的篇目里面含有大量實用率高的單詞。同時文章的結(jié)構(gòu)、條理、文法以及描寫的對象都是十分值得學生借鑒的。

泛讀的文章材料是學生之前沒有碰到過的，學生只要了解文章大概主旨是什么，表達什么意思就可以了，不用將文章作為重點進行。泛讀文章一般都是課后的擴展故事、名人軼事、風土人情等。

快速閱讀與泛讀不同，他要求學生在短時間內(nèi)完成文章的閱讀，篩選相關(guān)信息并進行答題。這就與我們上文所介紹的帶著問題閱讀重合，在保證速度的同時也注重質(zhì)量。抓住關(guān)鍵詞和相關(guān)語句，忽略修飾性、烘托性的語句描寫。練就“火眼金睛”，在快讀的時候?qū)⑽恼逻@棵“大數(shù)”打掉樹葉，只剩枝干。這樣，文章就一目了然。

四、結(jié)語

閱讀考驗的是學生的綜合能力。不單單是詞匯量的比拼。很多學生還處在一個誤區(qū)里就是詞匯量大的人閱讀能力一定強。其實不然，閱讀更注重的是技巧性與總結(jié)性。當然，我們也不能否認詞匯的重要性。閱讀是一種多方面考查學生能力、素質(zhì)的方法，是原始信息“輸入”與經(jīng)過閱讀、領(lǐng)悟、分析、引申、綜合等加工環(huán)節(jié)后新的信息“輸出”相結(jié)合的復雜過程。在英語教學中，閱讀必須加強，我們不但要重視閱讀的數(shù)量，更要重視在科學閱讀方法的指導下提高閱讀質(zhì)量。

[1]張文泰.淺談高中英語教學中閱讀能力的培養(yǎng)[J].中學英語之友（下旬），2010（1）

[2]李靈思.高中英語課堂教學探微[J].中學英語之友（下旬），2010（1）