高中歷史課堂中的低效教學(xué)問題與合理應(yīng)對(duì)建議闡釋

唐文波

【摘要】在高中歷史課堂教學(xué)中，受多種因素影響，存在著教學(xué)效率偏低的現(xiàn)狀，阻礙了歷史教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文對(duì)高中歷史課堂中的低效教學(xué)問題進(jìn)行分析，并提出合理的應(yīng)對(duì)建議，期望對(duì)構(gòu)建高效歷史課堂有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中歷史課堂；低效教學(xué)；應(yīng)對(duì)建議

一、高中歷史課堂中低效教學(xué)問題分析

1教學(xué)目標(biāo)不明確。高中歷史教學(xué)偏重于知識(shí)傳授，在課堂上向?qū)W生灌輸課本知識(shí)，而忽視了學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)，不利于提升綜合能力，導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)三維目標(biāo)割裂。同時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)不明確的情況下，教師不重視學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使得學(xué)生只能死記硬背知識(shí)，難以形成對(duì)歷史問題分析能力。

2教學(xué)活動(dòng)形式化。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師組織的教學(xué)活動(dòng)重形式、輕實(shí)質(zhì)，如無目的性地占用課堂大部分時(shí)間讓學(xué)生自主探討問題，或一堂課安排多次分組討論。雖然活躍了課堂氛圍，但卻沒有使學(xué)生透徹理解知識(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率偏低。

3教學(xué)資源應(yīng)用不當(dāng)。高中歷史教師對(duì)課程資源挖掘不足、應(yīng)用不當(dāng)，難以發(fā)揮課程資源拓展學(xué)生知識(shí)視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。盡管一些教師會(huì)通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍等途徑收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體教學(xué)資料，但是在教學(xué)實(shí)踐中，卻未能使教學(xué)資料闡述清楚歷史發(fā)展過程和意義。

4課堂練習(xí)與課后作業(yè)缺失。高中歷史教師沒有充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，在教學(xué)任務(wù)完成后若剩余幾分鐘時(shí)間，通常會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而沒有利用寶貴時(shí)間安排課堂練習(xí)或隨堂測(cè)驗(yàn)。同時(shí)，歷史教師不重視課后作業(yè)布置，使得學(xué)生難以主動(dòng)利用課下時(shí)間鞏固所學(xué)知識(shí)。

二、合理應(yīng)對(duì)高中歷史課堂低效教學(xué)的建議

1樹立歷史教學(xué)三維目標(biāo)。教師可以通過樹立歷史教學(xué)三維目標(biāo)，來解決高中歷史課堂低效教學(xué)的問題。歷史教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)每一堂課確立與實(shí)際相契合的教學(xué)目標(biāo)，盡可能做到準(zhǔn)確、具體地描述，由此能夠使課堂教學(xué)的有效性獲得大幅度提升。教師要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律，據(jù)此采取分層次的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理確定，在總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，細(xì)化各個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，如歷史基礎(chǔ)知識(shí)的積累與儲(chǔ)備、課堂情感體驗(yàn)、綜合能力培養(yǎng)等等。在對(duì)各個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確立時(shí)，應(yīng)遵循完整性、適宜性、明確性和具體性的原則，并逐步加大對(duì)他們的情感和審美教育。

2運(yùn)用有效教學(xué)方法。為避免高中歷史課堂教學(xué)形式化的問題，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、開放式教學(xué)等等，借此來提升課堂教學(xué)的有效性。例如，在對(duì)第一次世界大戰(zhàn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生站到講臺(tái)前對(duì)該教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。教師要給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，并積極鼓勵(lì)他們查詢與課程內(nèi)容相關(guān)的資料，當(dāng)學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備好之后，讓學(xué)生進(jìn)行課程講解，在此過程中，教師要記錄下學(xué)生講解時(shí)的不足之處，并在學(xué)生講完之后，先對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，然后再針對(duì)不足進(jìn)行補(bǔ)充。通過這種教學(xué)方法，不但能夠使學(xué)生真正成為歷史課堂的主體，而且還能幫助他們加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握，學(xué)生在探索知識(shí)的過程中，自身的能力也獲得了培養(yǎng)和提升。

3整合利用教學(xué)資源。歷史知識(shí)具有綜合性、過去性的特點(diǎn)，所有歷史均是過往發(fā)生的事件，這些事件不可能重演，由此給歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)增添了一定的困難。通過信息技術(shù)能夠?qū)v史事件重現(xiàn)，這樣可以使一些抽象的問題形象化，從而使原本處于靜止?fàn)顟B(tài)的教學(xué)內(nèi)容，變得直觀、生動(dòng)、具體，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在對(duì)國民運(yùn)動(dòng)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)的過程中，當(dāng)復(fù)習(xí)到北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容時(shí)，教師可以將此次戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)示意圖制作成動(dòng)態(tài)演示圖，各個(gè)軍閥控制的地區(qū)分別以不同的顏色來表示，并讓學(xué)生在觀察地圖的同時(shí)，分析北伐所面臨的形勢(shì)，然后向?qū)W生提問，假如你是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的總指揮，要如何來打這場(chǎng)硬仗才能取得最終的勝利，隨后讓學(xué)生以小組的形式展開討論，這樣原本鼓噪的內(nèi)容變得形象化、生動(dòng)化，教學(xué)有效性隨之提升。

4合理布置課堂練習(xí)與作業(yè)。課堂練習(xí)最主要的作用是加深學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的理解和記憶，為提升教學(xué)有效性，教師應(yīng)當(dāng)在課堂練習(xí)時(shí)，為學(xué)生精心選取練習(xí)內(nèi)容，所選的練習(xí)題目要具有一定的彈性，不可過于簡(jiǎn)單，也不宜過難。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，要充分考慮層次性，可以設(shè)計(jì)出幾個(gè)不同層次的習(xí)題，題目的基本要求一致，技巧可分為多個(gè)層次，這樣能夠使不同層次的學(xué)生都能獲得鍛煉。此外，在課后作業(yè)的布置上，教師還應(yīng)當(dāng)注意作業(yè)的層次，如，可分為必做、選做、思考等題目類型，通過有的放矢布置練習(xí)與作業(yè)，能夠使所有學(xué)生解決問題的能力得到培養(yǎng)。

結(jié)論

總而言之，高中歷史課堂教學(xué)要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，明確三維教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法組織開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)充分挖掘和利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提升歷史課堂教學(xué)的有效性。