高中歷史課堂中的低效教學問題與合理應對建議闡釋

唐文波

【摘要】在高中歷史課堂教學中，受多種因素影響，存在著教學效率偏低的現狀，阻礙了歷史教學目標的實現。本文對高中歷史課堂中的低效教學問題進行分析，并提出合理的應對建議，期望對構建高效歷史課堂有所幫助。

【關鍵詞】高中歷史課堂；低效教學；應對建議

一、高中歷史課堂中低效教學問題分析

1教學目標不明確。高中歷史教學偏重于知識傳授，在課堂上向學生灌輸課本知識，而忽視了學生情感態度和價值觀培養，不利于提升綜合能力，導致歷史課堂教學三維目標割裂。同時，在教學目標不明確的情況下，教師不重視學生歷史學習方法的指導，使得學生只能死記硬背知識，難以形成對歷史問題分析能力。

2教學活動形式化。在高中歷史課堂教學中，教師組織的教學活動重形式、輕實質，如無目的性地占用課堂大部分時間讓學生自主探討問題，或一堂課安排多次分組討論。雖然活躍了課堂氛圍，但卻沒有使學生透徹理解知識，導致課堂教學效率偏低。

3教學資源應用不當。高中歷史教師對課程資源挖掘不足、應用不當，難以發揮課程資源拓展學生知識視野、激發學生學習興趣的作用。盡管一些教師會通過互聯網、書籍等途徑收集與教學內容相關的多媒體教學資料，但是在教學實踐中，卻未能使教學資料闡述清楚歷史發展過程和意義。

4課堂練習與課后作業缺失。高中歷史教師沒有充分利用課堂教學時間，在教學任務完成后若剩余幾分鐘時間，通常會讓學生自主學習，而沒有利用寶貴時間安排課堂練習或隨堂測驗。同時，歷史教師不重視課后作業布置，使得學生難以主動利用課下時間鞏固所學知識。

二、合理應對高中歷史課堂低效教學的建議

1樹立歷史教學三維目標。教師可以通過樹立歷史教學三維目標，來解決高中歷史課堂低效教學的問題。歷史教師應當針對每一堂課確立與實際相契合的教學目標，盡可能做到準確、具體地描述，由此能夠使課堂教學的有效性獲得大幅度提升。教師要了解每個學生的個性特點及其認知規律，據此采取分層次的方法，對教學目標進行合理確定，在總體目標的基礎上，細化各個課時的教學目標，如歷史基礎知識的積累與儲備、課堂情感體驗、綜合能力培養等等。在對各個課時的教學目標進行確立時，應遵循完整性、適宜性、明確性和具體性的原則，并逐步加大對他們的情感和審美教育。

2運用有效教學方法。為避免高中歷史課堂教學形式化的問題，教師應當運用行之有效的教學方法，如情境教學、開放式教學等等，借此來提升課堂教學的有效性。例如，在對第一次世界大戰進行教學時，教師可以與學生互換角色，讓學生站到講臺前對該教學內容進行講解。教師要給學生一定的準備時間，并積極鼓勵他們查詢與課程內容相關的資料，當學生做好充足的準備好之后，讓學生進行課程講解，在此過程中，教師要記錄下學生講解時的不足之處，并在學生講完之后，先對他們的表現給予肯定，然后再針對不足進行補充。通過這種教學方法，不但能夠使學生真正成為歷史課堂的主體，而且還能幫助他們加深對歷史知識的理解和掌握，學生在探索知識的過程中，自身的能力也獲得了培養和提升。

3整合利用教學資源。歷史知識具有綜合性、過去性的特點，所有歷史均是過往發生的事件，這些事件不可能重演，由此給歷史知識的學習增添了一定的困難。通過信息技術能夠將歷史事件重現，這樣可以使一些抽象的問題形象化，從而使原本處于靜止狀態的教學內容，變得直觀、生動、具體，有助于激發學生的學習興趣。例如，在對國民運動的發展進行教學的過程中，當復習到北伐戰爭的內容時，教師可以將此次戰爭的形勢示意圖制作成動態演示圖，各個軍閥控制的地區分別以不同的顏色來表示，并讓學生在觀察地圖的同時，分析北伐所面臨的形勢，然后向學生提問，假如你是北伐戰爭的總指揮，要如何來打這場硬仗才能取得最終的勝利，隨后讓學生以小組的形式展開討論，這樣原本鼓噪的內容變得形象化、生動化，教學有效性隨之提升。

4合理布置課堂練習與作業。課堂練習最主要的作用是加深學生對所學歷史知識的理解和記憶，為提升教學有效性，教師應當在課堂練習時，為學生精心選取練習內容，所選的練習題目要具有一定的彈性，不可過于簡單，也不宜過難。在練習題的設計中，要充分考慮層次性，可以設計出幾個不同層次的習題，題目的基本要求一致，技巧可分為多個層次，這樣能夠使不同層次的學生都能獲得鍛煉。此外，在課后作業的布置上，教師還應當注意作業的層次，如，可分為必做、選做、思考等題目類型，通過有的放矢布置練習與作業，能夠使所有學生解決問題的能力得到培養。

結論

總而言之，高中歷史課堂教學要始終堅持以學生為本的教學理念，明確三維教學目標，運用多樣化的教學方法組織開展教學活動，同時充分挖掘和利用教學資源，激發學生學習興趣，全面提升歷史課堂教學的有效性。