淺析如何加強我院五年制大專生教育管理工作

劉元忠

【摘要】五年制大專生作為高職院校的組成部分，同樣也是學校中的特殊群體，這種特殊性造成在思想政治和日常管理等方面存在一定的問題。針對這些問題，我們在思想政治教育工作中通過細化、深入，進行獨特的教育管理等措施來加強學生工作，從而使他們能夠全面的健康發展，提高思想覺悟，全方位提高綜合素質，讓他們成為一名真正合格人才。

【關鍵詞】五年制大專生；教育管理；問題；措施

一、五年制大專生的特點和思想現狀

1特點

（一）優點

思維活躍，創新意識強。作為五年制大專生，他們年齡雖然較小，但是思維比較活躍，能夠打破傳統定時，創造出意想不到的效果。我院作為一所文化產業的主流院校，文體活動多，藝術創造性強。五年制大專生在活動策劃方面，有著自己顯著的特點，跳躍式的思維剛好能夠創造出許多精彩的內容。

個性鮮明，富有表現性。五年制學生雖然相對基礎薄弱，但是他們都有著自己鮮明的特點，個性鮮明，處處爭先。作為播音專業的學生，他們能夠敢于挑戰，表現自己。在專業方面擔任重要職務，并取得不錯的成績。

（二）不足

學習基礎薄弱，專業知識面少。五年制大專生在升入學校的時候，年齡一般較小，成績較差，一般200-300分左右。基本上為初中畢業未能順利考入高中，許多同學都是在家長的逼迫下來到學校，在原來基礎就比較差的情況下，學習目的不明確，學習動力不足，為的就是混一紙文憑，跟家長交差。

學習興趣不高，上課積極性差。正是由于基礎差、貪玩等原因，所以厭學情緒嚴重，從而不愛學習，不想學習，求知欲望不強烈，還有學習方法不當，常常遇到挫折，造成遲到曠課現象嚴重，更有甚者長時間逃課，被迫報警等現象出現。

單親重組家庭，性格孤僻叛逆。五年制學生中，單親家庭和重組家庭學生在班級中占有一定比例。由于單親家庭的孩子從小受到父母離異的影響很大，家庭環境的改變，使他們的叛逆心理和不順從較嚴重，從而更加的厭學，而重組家庭后的孩子可能家庭條件有所改變，但是受到不同生活方式和人為環境的變化，他們的心理也出現變化。

2思想現狀

人生觀、價值觀有所偏差。一部分同學信仰合理利己主義，艱苦樸素的作風淡化，一部分學生找各種借口請假，逃避軍訓；不愛勞動，教室、寢室衛生難以自覺打掃干凈；生活上追求奢華，享樂主義人生觀至上，同學之間也存在吃穿玩樂上的攀比現象。

二、五年制大專生教育管理工作中存在的問題

1抵觸情緒強烈，教育困難

五年制學生由于年齡相對較小，多數處于青春發育期，從而學生的叛逆心理比較嚴重，加上學生學習基礎薄弱，學習能力較差等問題，從而使他們產生較強烈的厭學現象，在學生管理中與輔導員老師產生抵觸情緒。

2二手班頻率高，發展困難

五年制學生由于管理的特殊性，從而輔導員管理存在更換較為頻繁現象，對于輔導員的更換，讓同學們對于新輔導員的接受存在很大的抵觸甚至反感，老師與學生之間的溝通變會存在一定的難度和隔閡。

3學生條件優越，管理困難

五年制學生普遍存在一個現象就是家庭條件相對比較優越，從小生活相對比較舒適，在學校里貪玩的心理作祟，讓他們缺乏學習動力。

三、加強五年制大專生教育管理工作的措施

1加強思想引導，提高思想認識

五年制學生同樣也是大學生的組成部分，所以對于五年制學生，我們應該從開始就要灌輸他們正確的思想理念，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在日常教育管理中，政治教育要列為重中之重，讓他們形成正確的思想認識，對于五年制學生的玩性思維，在教育過程中，輔導員老師要分層次、階段性、持之以恒的進行教育，并且在教育過程中要加大啟發性教育措施，避免傳統的“說教式”“強制式”和“灌輸式”的教育模式，促使他們真正的提高思想認識。

2情感教育溝通，減少教育隔閡

隨著輔導員老師和學生的年齡差距加大，師生之間的年齡差距形成的“代溝隔閡”也越顯突出。在學生管理過程中，輔導員老師要避免自己已經相成的教育思維慣式，對于較為叛逆的同學應該更多地是情感的互動和交流，讓學生和自己真正的融入到一起，成為他們的一員，這或許也是一種變相的教育。

3加大自我約束，增強自我管理

班級建設中重要的一部分是學生的自我管理能力。在五年制學生管理中，我們要學會帶動學生的自我管理能力。班級建設的好壞很大一部分是班級學生干部的團隊協作能力，所以加大班委的選拔和任用便顯得尤為重要了。在班級干部選拔中，一定要學會尊重同學們的意愿，選出他們自己信服的班委，輔導員老師學會正確的監督引導作用。

總結

學生管理是一門學問，也是一門藝術。在我們的“藝術”創作中，我們應該學會跟深刻的思考問題，增強創新性和實效性，用我們的專業教育探索出全新的五年制專業化教育道路，共同完成五年制學生的人才培養，實現自己的教育使命。