淺析如何加強(qiáng)我院五年制大專(zhuān)生教育管理工作

劉元忠

【摘要】五年制大專(zhuān)生作為高職院校的組成部分，同樣也是學(xué)校中的特殊群體，這種特殊性造成在思想政治和日常管理等方面存在一定的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我們?cè)谒枷胝谓逃ぷ髦型ㄟ^(guò)細(xì)化、深入，進(jìn)行獨(dú)特的教育管理等措施來(lái)加強(qiáng)學(xué)生工作，從而使他們能夠全面的健康發(fā)展，提高思想覺(jué)悟，全方位提高綜合素質(zhì)，讓他們成為一名真正合格人才。

【關(guān)鍵詞】五年制大專(zhuān)生；教育管理；問(wèn)題；措施

一、五年制大專(zhuān)生的特點(diǎn)和思想現(xiàn)狀

1特點(diǎn)

（一）優(yōu)點(diǎn)

思維活躍，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。作為五年制大專(zhuān)生，他們年齡雖然較小，但是思維比較活躍，能夠打破傳統(tǒng)定時(shí)，創(chuàng)造出意想不到的效果。我院作為一所文化產(chǎn)業(yè)的主流院校，文體活動(dòng)多，藝術(shù)創(chuàng)造性強(qiáng)。五年制大專(zhuān)生在活動(dòng)策劃方面，有著自己顯著的特點(diǎn)，跳躍式的思維剛好能夠創(chuàng)造出許多精彩的內(nèi)容。

個(gè)性鮮明，富有表現(xiàn)性。五年制學(xué)生雖然相對(duì)基礎(chǔ)薄弱，但是他們都有著自己鮮明的特點(diǎn)，個(gè)性鮮明，處處爭(zhēng)先。作為播音專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們能夠敢于挑戰(zhàn)，表現(xiàn)自己。在專(zhuān)業(yè)方面擔(dān)任重要職務(wù)，并取得不錯(cuò)的成績(jī)。

（二）不足

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，專(zhuān)業(yè)知識(shí)面少。五年制大專(zhuān)生在升入學(xué)校的時(shí)候，年齡一般較小，成績(jī)較差，一般200-300分左右。基本上為初中畢業(yè)未能順利考入高中，許多同學(xué)都是在家長(zhǎng)的逼迫下來(lái)到學(xué)校，在原來(lái)基礎(chǔ)就比較差的情況下，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，為的就是混一紙文憑，跟家長(zhǎng)交差。

學(xué)習(xí)興趣不高，上課積極性差。正是由于基礎(chǔ)差、貪玩等原因，所以厭學(xué)情緒嚴(yán)重，從而不愛(ài)學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)，求知欲望不強(qiáng)烈，還有學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，常常遇到挫折，造成遲到曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，更有甚者長(zhǎng)時(shí)間逃課，被迫報(bào)警等現(xiàn)象出現(xiàn)。

單親重組家庭，性格孤僻叛逆。五年制學(xué)生中，單親家庭和重組家庭學(xué)生在班級(jí)中占有一定比例。由于單親家庭的孩子從小受到父母離異的影響很大，家庭環(huán)境的改變，使他們的叛逆心理和不順從較嚴(yán)重，從而更加的厭學(xué)，而重組家庭后的孩子可能家庭條件有所改變，但是受到不同生活方式和人為環(huán)境的變化，他們的心理也出現(xiàn)變化。

2思想現(xiàn)狀

人生觀、價(jià)值觀有所偏差。一部分同學(xué)信仰合理利己主義，艱苦樸素的作風(fēng)淡化，一部分學(xué)生找各種借口請(qǐng)假，逃避軍訓(xùn)；不愛(ài)勞動(dòng)，教室、寢室衛(wèi)生難以自覺(jué)打掃干凈；生活上追求奢華，享樂(lè)主義人生觀至上，同學(xué)之間也存在吃穿玩樂(lè)上的攀比現(xiàn)象。

二、五年制大專(zhuān)生教育管理工作中存在的問(wèn)題

1抵觸情緒強(qiáng)烈，教育困難

五年制學(xué)生由于年齡相對(duì)較小，多數(shù)處于青春發(fā)育期，從而學(xué)生的叛逆心理比較嚴(yán)重，加上學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差等問(wèn)題，從而使他們產(chǎn)生較強(qiáng)烈的厭學(xué)現(xiàn)象，在學(xué)生管理中與輔導(dǎo)員老師產(chǎn)生抵觸情緒。

2二手班頻率高，發(fā)展困難

五年制學(xué)生由于管理的特殊性，從而輔導(dǎo)員管理存在更換較為頻繁現(xiàn)象，對(duì)于輔導(dǎo)員的更換，讓同學(xué)們對(duì)于新輔導(dǎo)員的接受存在很大的抵觸甚至反感，老師與學(xué)生之間的溝通變會(huì)存在一定的難度和隔閡。

3學(xué)生條件優(yōu)越，管理困難

五年制學(xué)生普遍存在一個(gè)現(xiàn)象就是家庭條件相對(duì)比較優(yōu)越，從小生活相對(duì)比較舒適，在學(xué)校里貪玩的心理作祟，讓他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、加強(qiáng)五年制大專(zhuān)生教育管理工作的措施

1加強(qiáng)思想引導(dǎo)，提高思想認(rèn)識(shí)

五年制學(xué)生同樣也是大學(xué)生的組成部分，所以對(duì)于五年制學(xué)生，我們應(yīng)該從開(kāi)始就要灌輸他們正確的思想理念，確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在日常教育管理中，政治教育要列為重中之重，讓他們形成正確的思想認(rèn)識(shí)，對(duì)于五年制學(xué)生的玩性思維，在教育過(guò)程中，輔導(dǎo)員老師要分層次、階段性、持之以恒的進(jìn)行教育，并且在教育過(guò)程中要加大啟發(fā)性教育措施，避免傳統(tǒng)的“說(shuō)教式”“強(qiáng)制式”和“灌輸式”的教育模式，促使他們真正的提高思想認(rèn)識(shí)。

2情感教育溝通，減少教育隔閡

隨著輔導(dǎo)員老師和學(xué)生的年齡差距加大，師生之間的年齡差距形成的“代溝隔閡”也越顯突出。在學(xué)生管理過(guò)程中，輔導(dǎo)員老師要避免自己已經(jīng)相成的教育思維慣式，對(duì)于較為叛逆的同學(xué)應(yīng)該更多地是情感的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生和自己真正的融入到一起，成為他們的一員，這或許也是一種變相的教育。

3加大自我約束，增強(qiáng)自我管理

班級(jí)建設(shè)中重要的一部分是學(xué)生的自我管理能力。在五年制學(xué)生管理中，我們要學(xué)會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的自我管理能力。班級(jí)建設(shè)的好壞很大一部分是班級(jí)學(xué)生干部的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，所以加大班委的選拔和任用便顯得尤為重要了。在班級(jí)干部選拔中，一定要學(xué)會(huì)尊重同學(xué)們的意愿，選出他們自己信服的班委，輔導(dǎo)員老師學(xué)會(huì)正確的監(jiān)督引導(dǎo)作用。

總結(jié)

學(xué)生管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)。在我們的“藝術(shù)”創(chuàng)作中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)跟深刻的思考問(wèn)題，增強(qiáng)創(chuàng)新性和實(shí)效性，用我們的專(zhuān)業(yè)教育探索出全新的五年制專(zhuān)業(yè)化教育道路，共同完成五年制學(xué)生的人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的教育使命。