淺談高校資助育人工作

趙凱娜

【摘要】為了保障大學生不因為經濟原因而輟學，國家和高校都設立了獎助學金，高校學生資助工作在幫助貧困學生有學上的同時，要發揮資助育人功能，使學生在思想、心理、個人能力得到培養，促進經濟困難學生在逆境中磨礪自裁，幫助他們健康成長，感恩社會，回報社會。

【關鍵詞】高校；困難學生；資助育人

隨著我國經濟的穩定發展和高等學校的不斷擴招，大學生中經濟困難學生的人數也隨之增加，為了能夠讓這些大學生不因為經濟原因而輟學，國家和高校都對這些學生設立了專項的獎學金和助學金來資助他們的學業。就教育的本質而言，資助是手段和途徑，育人才是本質和目的。高校學生資助工作在幫助貧困學生有學上的同時，要發揮資助育人功能，使學生在思想、心理、個人能力得到培養，促進經濟困難學生在逆境中磨礪自我，幫助他們健康成長，感恩社會，回報社會。

一、高校開展資助育人工作的必要性

中央16號文件指出，加強和改進大學生思想政治教育要把解決思想問題和解決實際問題相結合，因此，開展高校資助育人體系的研究對于完善高校學生資助政策體系、深化研究資助育人效果，豐富和發展學生資助工作有重要的理論意義和現實指導意義。

1有利于探索和改進高校思想政治教育工作

面對90后和00后的學生，傳統的思想教育方法已經不能適應新形勢發展的需要，通過建立資助育人工作新模式，對于提高思想政治教育的系統性和改進思想政治教育的實效性具有重要的實踐意義，也為廣大思想政治教育工作者開展實際工作提供了借鑒作用。

2有利于教育公平原則

通過高校育人體系的模式構建并在實踐中操作運行，從各方面關懷和幫助受資助對象，消除因經濟原因帶來的不公平競爭因素，提高自身綜合素質，公平參與社會競爭。

3有利于學校和社會的穩定和諧

通過經濟救助、學習扶助和精神扶志，將幫困、助學、育人有機結合起來，幫助學生順利完成學業和健康成長，將有利于推進和諧校園和和諧社會建設，保障社會的穩定和發展。

二、高校資助工作中存在的主要問題

1家庭經濟困難生的認定工作存在缺陷

家庭經濟困難生的認定工作是做好家庭經濟困難生資助工作的前提和基礎。現有的認定程序包括：（1）《高等學校學生及家庭情況調查表》和《高等學校家庭經濟困難學生認定申請表》兩張表，據此做家庭經濟量化測評；（2）民主評議；（3）所在院系評議；最后根據以上部分進行綜合評定。此后，每學年進行復評，包括在校生情況、學習態度、個人品質等，及時調整困難生及困難等級。在這個過程中存在一些缺陷，更多采用了定性評價缺乏量化指標。首先，第一張調查表是由學生所在鄉鎮或街道民政部門蓋章證明，但現在不少地方開的證明隨意性很強，可信度不高；其次，第二張認定申請表由學生本人填寫，不少學生為了獲取資助，弄虛作假提供不真實信息；再次，同學及師生相互缺乏深入了解以及部分學生表現出的虛假現象，在很大程度上限制了民主評議和所在院系評議；此外，每學年的復評工作雖然對困難生及困難等級進行一定糾正，但流于形式也受限于實際情況往往出現偏差。

2資助以無償資助為主，缺乏有償資助

目前對困難生提供的大都是無償資助，缺乏有償資助，這種資助形式治標不治本。一方面，無償資助雖能暫時緩解困難生的經濟壓力，但這種不勞而獲容易使他們養成“等”、“靠”、“要”的思想；另一方面，單純的經濟幫助，會造成困難生的心理負擔，原本由于貧困而產生的自卑、壓抑、抑郁等不良情緒會加重，影響他們的身心健康。在實際工作中就存在國家助學貸款和生源地貸款逾期不還的現象，其中大部分是有償還能力的，這就是誠信和責任感的缺失。

3資助重經濟扶助，輕精神幫助

家庭經濟困難生很大一部分不僅是經濟困難，還存在學習、就業、心理困難等問題。現行的資助體系更多的是幫助困難生解決經濟困難，而對心理和精神上的幫助太少，雖然近些年也實行了學習和就業幫扶等，但大多流于形式，沒有顯著成效。

三、改善高校資助育人工作的對策

1加大資格審查力度，建立合理有效的認定機制

針對目前認定工作中存在的缺陷，建立合理有效的認定機制。首先，制定切實可行的認定工作制度和認定措施，加大量化指標的比重；其次，加大資格審查力度，條件允許的情況下要深入調查核實情況調查表和認定申請表的可信度和真實性；再次，民主評議和院系評議要分階段進行，根據不同階段和多角度了解的情況，不斷進行結果糾正；最后，由于絕大多數資助都是每學年發放以及特殊或突發情況下困難生的增減，因此每年的復評工作要加大規模，確保對困難生和困難等級做及時更正。在認定工作中還需困難生心理和精神上的壓力，既要保證公平又要保護好他們的隱私。

2充分利用新媒體技術，重視網絡教育對資助育人的影響

（1）利用現代社交網絡，搭建感恩教育平臺。利用好QQ群、微信、校園論壇等社交網絡平臺，改變傳統獲得經濟資助的觀念，以感恩回報為抓手，引導學生意識到在獲得經濟資助的同時，有義務作出積極回應。

（2）利用好校園網，搭建勵志教育平臺。利用現代科技手段，將網絡思想政治教育貫穿到資助育人工作中，通過以傳統的獎學金評選標準為基礎，有針對性地推出學期勵志之星等網絡人物評選活動，制作專題網頁將“勵志之星”通過網絡投票形式公布出來，讓學生透過網絡對身邊勵志人物進行網絡投票，達到對獲獎學生的再次肯定，以及普通學生的勵志教育雙重育人效果。

（3）利用微博，搭建能力提升平臺。利用官方微博，分享各類勤工助學信息和兼職信息，幫助他們線上線下發起和組織活動。建立勤工助學信息庫，把需要勤工助學學生的信息和需求匯總，及時提供各種兼職信息，使勤工助學崗位成為學生能力鍛煉提升的基地，在服務他人的同時切實提高自身能力和社會價值。

3做好無償和有償、經濟和精神幫助相結合

在現有無償資助模式的基礎上創新有償資助模式，在物質幫助的同時更加注重精神幫助。同時有針對性的加強困難生的心理輔導，逐步緩解自卑、煩躁、壓抑等心理問題，培養他們的積極心態和健全人格。根據困難生的個性特點有針對性地加強就業指導和服務工作，增強他們的社會競爭力。

4創新方法，加強困難學生感恩教育和勵志教育

學?？梢越M織受助學生成立各種愛心公益實踐社團，用最真誠最自然的方式回報祖國、社會和人民，通過公益活動接受愛、體驗愛、傳遞愛，將參與活動作為學生申請助學金的充分而非必要的條件，并將參與活動的記錄作為榮譽證明頒發給學生，在就業的時候當作參與社會實踐活動的證明材料。

勵志獎學金的獎勵面較大，獎勵額度高，這不僅緩解了獲得者的經濟負擔，更重要的是消除了他們的心理負擔，使他們能夠始終保持積極向上的精神狀態，發奮學習，從而實現遠大目標。通過宣傳具體典型人物，宣傳優秀學生在艱難求學歷程中與困難抗爭的典型事跡，教育廣大貧困生樹立頑強拼搏、自立自強、奮發進取的精神。如開展校園先鋒的評選、勵志之星的評選等活動，以資助為方法，育人為最終目的，在資助導向上，通過大力實施勵志教育，使學生做到自尊自信和自立自強，促進學生全面成才。