怎樣發(fā)揮幼兒在藝術教育中的主體作用

程東方

全國上下教育減負工作的全面展開，把對學生的素質教育推向了一個新的高度，成為我們教育工作的重中之重。藝術教育作為素質教育的一個重要組成部分，越來越受到學校和社會的重視。

幼兒時期是一個人成長的起始階段，在人的發(fā)展中占有重要的地位，此時的教育對個人成長有至關重要的作用。幼兒時期的藝術教育是藝術的啟蒙教育，是他們今后發(fā)展的基礎，因而更加顯示出它的重要性和必要性。

對幼兒進行藝術教育，就要注意到教育本身的特點：學生為主體。在幼兒時期的藝術教育亦是如此——幼兒是藝術教育的主體。怎樣才能發(fā)揮幼兒在藝術教育中的主體作用呢？

一、培養(yǎng)幼兒的興趣，是發(fā)揮幼兒主體作用的前提

培養(yǎng)幼兒的興趣是搞好幼兒藝術教育的基礎。在這個階段，幼兒的大腦還不十分完善，注意力不易集中，注意的持久性差，思維簡單，他們對一些好玩、有趣或新鮮的事物才感興趣，對這些事物的印象比較深刻，也愿意參與有關的活動。因而在藝術教育活動中激發(fā)幼兒的閃趣，引起他們的求知欲望，才能使活動順利、圓滿的完成。所以說要發(fā)揮幼兒在藝術教育活動的興趣。

培養(yǎng)幼兒對藝術教育活動的興趣，就需要教師根據(jù)幼兒的心理特點，設置比較有趣的活動內(nèi)容或活動材料，運用多樣的活動方式或手段，引起他們對活動的好奇心，產(chǎn)生參與活動的欲望，這樣他們就對活動產(chǎn)生了興趣。例如：上音樂課學唱歌時，可以根據(jù)歌詞的內(nèi)容編一個有趣的故事，讓幼兒在聽故事的同時理解歌詞的意思，這樣既能讓幼兒用最短的時間記住歌詞，又能讓他們對歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣，樂于學習。

二、讓幼兒積極參與活動，發(fā)揮幼兒的主動性

發(fā)揮幼兒在藝術教育活動中的主體作用，就應該讓幼兒積極主動地參與活動。給幼兒創(chuàng)設一個比較自由的環(huán)境，引導他們積極、主動地參與到活動中來，讓他們在活動中體驗其中的樂趣，探索未知的秘密。

1.設置一個良好的環(huán)境

一個良好的環(huán)境可以愉悅幼兒的心情，引起他們積極參與的欲望，創(chuàng)造出活動的氛圍，使他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又校苋〉揭庀氩坏降男Ч＠纾涸诨顒诱n中，把活動場所布置成與活動有關的場景，給他們提供各種頭飾，讓幼兒在活動前就能體會到活動的樂趣，并能很快進入角色，參與到活動中來；在美術教學中，可把要畫的東西擺放在不同的地方，便于幼兒從不同的角度來觀察、比較，能使他們較容易地把握其特征。

2.鼓勵、引導幼兒參與活動

幼兒的心理發(fā)展還不十分完善，對事物的認識還很膚淺，參加活動缺乏明確的目的性；注意的穩(wěn)定性差，易受外界的影響，不能從始至終的把注意力集中到活動上。這就需要教師在活動中加以鼓勵和引導，讓他們保持對活動的興趣，理解活動的目的，積極主動地投入到活動中，這樣既能達到活動的目的，又能滿足他們對知識的渴求。例如：在舞蹈課中，教師可以先放一遍音樂，引導幼兒體會一下音樂的節(jié)奏和音樂所表達的內(nèi)容，然后指導他們怎樣用身體的動作隨著節(jié)奏來表現(xiàn)音樂的旋律。幼兒一般都有表現(xiàn)的個性，理解了音樂的內(nèi)容，知道了怎樣表達的基礎上，就會想出來表現(xiàn)表現(xiàn)。教師這時說：“小朋友們一起隨著音樂做一遍，誰做得最好就讓誰出來為大家表演。”幼兒就會認真投入地隨著音樂學習舞蹈了。

3.給幼兒自主權

想要發(fā)揮幼兒在藝術教育中的主體作用，還要給幼兒自主的權利，使他們在藝術教育活動中可以按照自己的意愿去完成活動的任務。這并不是矛盾的，幼兒的自主必須是在要求的范圍之內(nèi)施行，所提的要求是幼兒根據(jù)自己的意愿來完成的任務。例如：在活動課用積木壘房子時，可先告訴幼兒積木的使用方法和本次活動的任務——不要給他們限制房子的形狀構造方式，讓他們根據(jù)自己的愛好和想象來造房子。教師此時可以和幼兒平等地在一起活動，與他們比賽，這樣既能增加幼兒的興趣，還能提高他們參與活動的積極性，順利地完成活動的任務。

4.正確地評價

教師的評價，在幼兒的藝術教育活動中是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，評價的結果能直接影響到幼兒對活動的積極性和主動性。幼兒的活動經(jīng)驗和知識都很貧乏，思維的條理性很差，在活動中不可能考慮到各個方面，或者其它因素的影響，有可能做得不好，甚至出現(xiàn)錯誤。此時教師的評價就尤為重要了。如果對他們加以指責，就會打消幼兒的興趣，挫傷他們對活動的積極性。應該對他們加以指導、鼓勵，讓他們認識到出現(xiàn)的錯誤，并且改正。對幼兒在活動中好的做法要加以肯定和表揚，幫助他們樹立自信心，這樣能提高幼兒對活動的興趣，還能保護他們對活動的積極性。

三、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，深化藝術教育

發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，是幼兒在藝術教育活動中主體作用的體現(xiàn)，也是對幼兒進行藝術教育的目的。幼兒的創(chuàng)造性思維是指幼兒在活動中有創(chuàng)見的思維。它是幼兒獨立完成的、與眾不同的思維成果。它對于幼兒今后的發(fā)展起決定性的作用。所以，在對幼兒進行藝術教育時，激發(fā)并培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維是非常重要的。教師要為幼兒營造一個良好的環(huán)境，因勢利導，在對幼兒進行藝術教育的活動中善于發(fā)現(xiàn)、并主動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，鼓勵他們根據(jù)自己的理解和已有的知識，尋找多種途徑來解決所遇到的問題，用不同的方法達到活動的目的。并能從中選取最簡捷、最有效的一種。這樣既能幫助幼兒養(yǎng)成在活動中勤于動腦、樂于動手、積極參與的好習慣，又能讓他們感受到自己是否是活動的主人。例如：在上面提到的用積木壘房子的活動中，讓幼兒根據(jù)自己的意愿，充分發(fā)揮想象力，造一所自己心目中的房子。結果房子造出來后，形態(tài)各異，有的甚至為房子造上了“附屬設施”。教師要對合理的方法加以肯定，鼓勵他們要繼續(xù)努力，讓他們享受成功的喜悅，保持了他們的創(chuàng)造欲望，使他們在今后的活動中更加積極地參與，體現(xiàn)出他們在藝術教育活動中的主體地位，又能達到藝術教育的目的。

從以上幾個方面可以看出，要充分發(fā)揮幼兒在藝術教育中的主體作用，教師的主導作用是非常重要的。這就要求我們幼兒教師要努力學習，苦練基本功，提高自身的業(yè)務素質，充分發(fā)揮幼兒在活動中的主體地位，使他們成為幼兒藝術教育活動的主人。