人文素質教育在助產專業人體解剖學教學中的應用探討

何祖江

摘 要：當今社會經濟在飛速的發展過程中，教育改革也在不斷的推陳出新，在努力提升學生自身專業素養的同時也對學生本身的綜合素質做出了相應的要求，人文素質教育成為了我國未來教育發展的重點項目。為了能夠培育出更多擁有高水準的專業技能同時又具有較好人文素質的優秀醫學助產人才，在醫學等專業教學中適當的加入針對專業人員的人文素質培養就顯得十分重要，本文以助產專業的人文素質教學在人體解剖課程中的應用為例，為未來社會培養更為優秀的助產專業人才作出貢獻。

關鍵詞：人文素質 人體解剖學 實際應用

目前為止，隨著社會發展的進步，醫學的科學發展水平也不斷的發展進步，傳統醫學的教育模式也從原先的“單一生物模式”逐漸向著新型的“生物、社會、心理、環境”四位一體模式進發。新興醫學不再像傳統的醫學一樣以“疾病”為工作的中心，而是更趨向最“患者”自身的全方位治療。堅持“以人為本，為人服務”這種新型的醫學理念處處以“患者”需求為前提努力提高醫療技術的同時，也為患者們帶去更為貼心的人文關懷。人體解剖學作為一門十分重要的臨床醫學基礎課程，在課程中滲透、培養學生們的人文素質是繼教授學生解剖知識外的又一重點項目，由此，在人體解剖教學過程中妥善的滲入人文素質教育顯得尤為重要。[1]

一、醫學人文素質教育的概述

醫學人文即將人道主義關懷等人文特征滲透到日常的醫學工作領域中去。醫學人文素質教育大體上可以體現為兩個方面：首先，便是對不同觀念的寬容，其次便是對生命、特殊價值個體的尊重。使醫務工作者們在工作時保持著一顆人人“生而平等”的科學的、理性的思想觀念。在現代醫學中，醫務工作者面對的工作對象不再是傳統的“疾病”而是“個人”，各職業院校不單單要重視學生對科學的研究、專業知識的領悟、更要注重對于學生健康的“人生觀、價值觀”等的人文素質培養，令同學們在學習專業知識的同時，從根本意識上堅信醫學的根本精神，是“以人為本，治病救人”，治愈疾病只是一個過程，在治愈疾病的過程中治愈“患者”的心靈，并給予一定的人文關懷才是最重要的。同時，從心底激發醫學人員的社會責任心，使其能夠自發的發自肺腑的去關懷他們的患者，“想患者所想，急患者所急”。[2]

二、在助產專業人體解剖學教育中滲透人文教育的重要性

助產專業是近幾年新興專業之一，該專業未來發展的前景是進入各類醫療機構、計劃生育組織等機構進行分娩助產、母嬰護理等婦幼保健類工作，針對其未來發展的特性，對于婦產專業的人文素質教育尤為重要。特別是當今社會，隨著社會經濟的發展涌現出一批以經濟利益為主導的人們，導致人類社會展現出了很大一部分不正之風，醫療系統也是這樣，一些醫生只顧自己的經濟利益而置患者生死于不顧的情況屢屢發生，使得我國醫患矛盾頻發，尤其在助產這一行業上，一旦發生上述醫生只顧自己經濟利益致產婦、新生兒生死于不顧的問題，后果將不堪設想。就現在來說，我國各大醫學專科類院校大多存在的人文教育不足的問題，特別是在助產專業進行人體解剖教學的過程中展現的尤為明顯，首先，便是很多助產專業的學生在接觸人體標本的時候產生的厭惡以及對捐贈遺體的不尊重；其次，便是很多同學不會懷著一顆感恩捐贈者的心，卻存在一種兒戲的態度，甚至很多情況學生們會對捐贈者的遺體“評頭論足”毫無基本的的素養等都是較為明顯缺乏人文教育的表現。所以，教職人員必須有意的在人體解剖教學中妥善的、合理的加入有關人文的教育，在使得學生從內心上尊重為我國醫學研究提供偉大貢獻的遺體捐贈者們的同時明確自己作為一名醫學工作者的責任與義務。

三、人文素質教育在人體解剖學教學中的應用

1.建立較為富有人文內涵的教職人員隊伍

用老師們身體力行的表現、從實際習慣中一點一滴用自身素養去教導學生是改善學生人文素質的最好方式。人們無法想象，一名自身人文素養就不強的老師應該如何教育出高人文的學生，所以對教師的選擇尤為重要。富有人文內涵的教職員工在教授該專業學生在專業知識的同時，其自身就是學生們最好的榜樣。[3]

2.改善教學理念，在理論中滲透人文教育

人體解剖學在實際教學中存在的理論知識較多，比較容易令同學們覺得枯燥、無趣，從而厭煩這門課程，就此教職員工可以在講述理論的過程中滲透一部分與教學相關的人文知識，增加解剖學教學的趣味性，提高學生參與性，使得學生樂于學習。

3.創造良好的實驗室人文環境

在人體解剖學教學的實驗過程中，要理解學生最開始的不適是正常的，經過一定的適應過程，教職人員可以在其適應過程中為學生講述遺體捐贈者的故事，進而提高學生對生命的重視與尊重。以教職人員為代表，在實驗開始前可以進行對實驗遺體的“肅立”，感謝其對醫學研究教學作出的偉大貢獻，身體力行的去帶領專業學生尊重人體，并對不尊重遺體的錯誤行為，進行明確的指正、批評，培養學生感恩、敬畏生命等人文情懷。[4]

結語

綜上所述，在助產專業的人體解剖的理論、實踐教學中，合理充分的加入人文素質教育，從根本上培養未來助產、醫療從業者對于“患者”們的人文情懷，已經成為了我國未來醫學教育中的重點，注重其在人體解剖中的人文培養，將為我國未來的醫療行業培養出更加高質量、高素質的高端人才。

參考文獻

[1] 陳桐君，黃建斌，滕少康. 人體解剖學教學中融入醫學人文精神的探索[J]. 右江民族醫學院學報，2014（6）.

[2]郭芙蓮，李占生，張雁儒，等.PBL 與LBL 相結合的教學法在內臟器官解剖教學中的運用[J].高校醫學教學研究（電子版），2012（03）.

[3]賀旭 ，趙宏，申燕偉，等. “ 無語體師” 人文教育提高人體解剖學教學效果[J]. 解剖學研究，2015（3）.

[4]李建忠，武志兵，李愛萍，等.PBL 與LBL 教學模式在護理專業解剖學教學中的比較研究[J].解剖學研究，2012（2）.