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利用教材,培養學生的實際應用能力

2016-12-02 21:44:59劉忠芳
新教育時代·教師版 2016年33期
關鍵詞:實際應用能力培養

劉忠芳

摘 要:現行初中物理教材為培養學生的實際應用能力提供了豐富的內涵,為教師進行創造性教學留有更多的空間。在教學的研究與實踐中,我主要是從下面幾方面挖掘和利用教材中的創新內容,激發學生的創新潛能,培養學生的求知欲和創新能力的。

關鍵詞:挖掘利用 實際應用 能力培養

物理學知識應用在日常生活中的方方面面,課后的小制作、小發明、小論文是課堂知識的實踐和應用,應鼓勵學生課后多動手、多動腦、多發表自己的看法,以培養學生的實際應用能力。

一、通過課后小制作、小發明、小論文等培養學生的應用能力

讀了“阿基米德與皇冠”的故事后,學生課后制作了“土比重計”用來測液體的密度;學習了“簡單機械”后,學生制作了“杠桿”;有的利用平面鏡知識,制作了“潛望鏡”;學了“光的折射”知識,學生制作了“青霉素瓶凸透鏡”;學習了“重力”、“摩擦力”和“慣性”知識后,我還鼓勵學生寫了“假如沒有重力”、“假如沒有摩擦力”、“假如沒有慣性”的小論文,極大地激發了學生的想象力和創新能力。比如,在學習《長度和時間的測量》時,課堂上我讓學生自己進行書本、桌椅、身高、手指等長度的測量,課后請教木工師傅講測量的技術、自測從家到校步行和騎車的時間,學生通過動手、動腦,對教學產生濃厚的興趣,認識到步行上學的時間約是騎車上學時間的4~5倍。

二、結合課后實踐活動來培養學生的應用能力

培養學生應用能力的關鍵在于學生具有積極的創新意識,而應用意識的培養又來自于學生的不斷實踐。實踐能力的不斷提高是創新能力發展的源泉。教學中結合教學內容,提出一些實踐活動的課題,組織學生進行能源交通、環保、生態等方面的實踐活動,既培養學生的科學探究能力,又能提高創新能力。學習了“噪聲的危害和控制”,學生進行“居民區、廠區、商業區噪聲污染”的調查活動,并寫出調查報告,針對其中的某些弊端提出創造性的建議。

學習了“光的反射”后,調查學校、家庭附近在社區的光污染現象,寫出調查報告;學習“光的折射”后,學生收集生活中的鏡子:汽車頭鏡、觀后鏡、反光鏡,通過實例觀察、實踐,培養學生的創新能力;學習了“凸透鏡成像”后,組織學生調查圖片、相片在檔案和新聞中的作用,調查電影技術等的實踐活動;學習了“質量和物質的密度”后,針對社會環境中大規模地開采與小型開發的經濟社會價值進行討論,讓學生調查本地實際,到山上采集礦石測密度,并討論開采價值;學習了“壓強”和“大氣壓”后,讓學生進行現場考察攔河壩、水庫,請工程師講述建筑技術、水泵的工作原理,說明節約用水、愛護水資源的緊迫性;學習了“浮力的應用”后,組織學生參觀石湖碼頭輪船的構造、滿載量,培養學生將物理知識與社會實踐相結合的能力。

三、利用多媒體輔助學生理解抽象知識,培養學生的應用能力

多媒體技術是教學改革的一種重要體現,其強大的模擬功能可以提供實踐或實驗的模擬情境和操作平臺,創設穩定的創新環境。利用多媒體課件幫助學生理解實驗不能達到的物理現象和過程,有助于培養學生的創新能力。如在“日食、月食”教學中,我通過播放日食、 月食形成的精彩片斷讓學生得到一個直觀的認識,引起學生的興趣。在電流這一部分教學中,我用多媒體制作出電荷的定向移動情境,幫助學生理解電流的形成。在電壓的教學中制作“水壓”作用下水流持續流動,幫助學生理解電壓的作用。多媒體使教學的過程變得簡捷、生動、有效,特別是在教學的引人、概念的描述、發展的預測性展示等方面具有積極作用,能提高學生的學習興趣和創新能力。

四、通過網絡培養學生的自學能力,培養學生的應用能力

網絡以其充足的信息使學生的思路更開闊,其便捷的交互性可以使學生的交流更及時、開放。對一些選學內容,我引導學生查閱相關網絡資料,進行自學,既開闊了學生的知識視野,又培養了創新能力。如學習流體的壓強與流速的關系的內容時,我除了利用課件幫助學生理解機翼升力產生的原因,還讓學生進入相關網站詳細了解飛機的原理等相關知識。

為培養學生的應用能力,在新教材的使用上,我認為要根據自身實際創造性地使用教材,要嘗試以多樣、有趣、富有探索性的教學方式來展示教學內容,使學生在感覺物理知識有趣味、有用的基礎上,在積極、主動的求知過程中得到能力的培養。

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