農(nóng)村幼兒口語表達能力培養(yǎng)方法探析

袁鶴瀟

摘 要：幼兒時期是人類語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，所以，在幼兒時期，運用有效的方法，訓(xùn)練幼兒的口語表達能力是非常必要的。本文重點分析培養(yǎng)農(nóng)村幼兒口語表達能力的幾個有效方法，以期能夠提高幼兒的綜合能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 幼兒 口語表達能力 方法

口語表達能力是指通過口頭語言，表達出自己內(nèi)心的思想和情感，實現(xiàn)與他人溝通和交流的一種能力，在口語表達的過程中，需要借助詞語和固定的句式，把內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言，讓他人了解和知曉，所以，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，讓幼兒掌握語言運用的規(guī)律，是促進幼兒健康成長的必要途徑。

一、重視訓(xùn)練幼兒的日常生活語言

農(nóng)村的經(jīng)濟水平比較落后，口音比較重，語言環(huán)境不佳，所以，在教學(xué)中，教師需要從日常生活入手，及時糾正幼兒的語音和語病，讓幼兒能夠準確的使用語言[1]。同時，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)幼兒土語較多，語言不夠規(guī)范的情況，適當(dāng)采取有效的教學(xué)模式，規(guī)范幼兒的語言，讓幼兒能夠清楚、明白地進行口語表達，為幼兒以后的語言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、合理講解“虛詞”

作為語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯是幼兒具有口語表達能力的前提保障，豐富的詞匯量，可以讓幼兒更加準確、清晰的說出自己的想法，所以，教師應(yīng)該從詞匯入手，讓幼兒能夠掌握豐富的詞匯量，促使幼兒能夠使用虛詞，完整、連貫的進行表達。大班的幼兒雖然已經(jīng)掌握了較多的實詞，但是學(xué)會的虛詞較少，并且由于口語表達能力較差，往往不能準確、流暢地表達出自己的意思，說不清楚事物之間的聯(lián)系，甚至一些句子會產(chǎn)生語法錯誤，所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重實詞和虛詞的教學(xué)，讓幼兒能夠正確使用虛詞，以提高幼兒的口語表達能力[2]。虛詞本身沒有具體的含義，在教學(xué)中，教師反復(fù)強調(diào)和示范會給幼兒留下深刻的印象，而在課外，教師可以利用日常生活和游戲時間，講解虛詞，比如，在游戲活動中，一個小朋友犯錯了，教師可以適當(dāng)進行批評，詢問全體的幼兒：“為什么剛才老師要批評他？”幼兒會回答說：“因為他剛才犯錯了，所以老師要批評他。”接著老師問：“如果他改正了，老師就不再批評他了”，在這個過程中，教師可以反復(fù)強調(diào)“因為”“所以”等虛詞，以訓(xùn)練幼兒的口語表達能力。

三、運用游戲訓(xùn)練幼兒的表達能力

在方言的影響下，幼兒可能會出現(xiàn)f、h、n、l等一些發(fā)音不正確的情況，所以，在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計一些語音游戲，培養(yǎng)幼兒聽音、辨音和發(fā)音的能力。例如，根據(jù)方言中f、h不分的情況，教師可以設(shè)計一個采購的游戲，讓幼兒在模擬的商場購物環(huán)境中，購買“葫蘆、花朵、蝴蝶、大灰狼”等玩具[3]。在游戲之前，教師可以使用正確的語音介紹一下商品的名稱，讓幼兒了解發(fā)音時的口型，然后讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好，去購買商品。同時，在日常教學(xué)中，教師可以通過游戲的方式，豐富幼兒的詞匯，提高幼兒的表達能力。例如，教師可以組織幼兒玩過家家的游戲，讓幼兒分別扮演家庭成員，說一說自己的都做了哪些事情等，以充分調(diào)動幼兒的表達欲望。

四、重視句式訓(xùn)練

語言表達能力的形成需要長期的訓(xùn)練，在日常生活中，幼兒已經(jīng)掌握了少量的詞匯，可以大致說出自己的意思，所以，在課堂上，教師應(yīng)該積極豐富幼兒的詞匯，通過句式訓(xùn)練，提高幼兒的表達能力。教師可以給出一個固定的句式，讓幼兒根據(jù)教師所提供的句式，進行描述，以降低幼兒的表達難度，激發(fā)幼兒的表達欲望。比如，我喜歡……我要做……它是……等句式，讓幼兒根據(jù)自己的想法，自行進行表達。同時，同一個意思可以有不同的表達方式，所以，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)幼兒從不同的角度去描述同一個事物。例如，紅蘋果，吃了一個大大的紅蘋果，給了我一個漂亮的紅蘋果，或者紅蘋果好甜，紅蘋果真好看等，訓(xùn)練幼兒的組句能力。另外，在平時的教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生遣詞造句能力的訓(xùn)練，讓幼兒根據(jù)自己的所見所聞、所思所想等，說一句話，講述一件事，以逐漸培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。

五、創(chuàng)設(shè)合適的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

在良好的語言環(huán)境中，幼兒會形成一定的語感，從而慢慢養(yǎng)成良好的語言表達習(xí)慣，所以，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，選擇一些通俗易懂、簡單有趣的故事，培養(yǎng)幼兒的語感，而且，在講故事時，教師應(yīng)該吐字清晰、發(fā)音準確，讓幼兒記住故事的大致內(nèi)容和主要人物，然后通過設(shè)置問題的方式，讓幼兒回答與故事有關(guān)的問題，以滿足幼兒的求知心理，提高幼兒的認知能力[4]。同時，在日常教學(xué)中，教師可以根據(jù)幼兒的認知特點和思維能力，適當(dāng)選擇一些圖片，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和理解，描述一下圖片中的人物、內(nèi)容等，為幼兒提供開口說話的機會。此外，兒歌的語言精練、韻律感強，便于幼兒的記憶和掌握，所以，教師可以合理選擇兒歌，讓幼兒學(xué)唱兒歌，增強幼兒的語感，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。

結(jié)語

總而言之，作為學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，幼兒口語表達能力的培養(yǎng)直接影響到幼兒以后綜合全面的發(fā)展，所以，在教育教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的實際情況，合理開展語言訓(xùn)練，積極創(chuàng)造語言表達的機會，幫助幼兒掌握正確的語音和語法，促使幼兒能夠流利、清楚地表達出自己的想法，以確保幼兒能夠正常的與他人進行溝通和交流。

參考文獻

[1]許曉瑩.農(nóng)村幼兒口語表達能力培養(yǎng)方法初探[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012，12：75.

[2]陶紅萍.培養(yǎng)幼兒口語表達能力探析[J].黑河教育，2012，03：59.

[3]江永鴦.幼兒口語表達能力培養(yǎng)的探索[J].成才之路，2015，26：70.

[4]李麗.簡談如何培養(yǎng)幼兒口語表達能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，02：230.