萬書桓

隨著我校“3+1”課堂模式課題研究的深入開展，我校教師的教學理念、教學方式、教學習慣已得到很大改善，學生的學習方式、綜合素質和學習成績穩步提升。我校政治組在“3+1”課堂模式研究、深化的實踐中發現，如果在原來“3+1”的基礎上再增加課前熱身環節，將會使“3+1”課堂模式教學效果錦上添花。

一、“3+1”課堂模式下的課前熱身的內涵

“3+1”課堂模式是我校借鑒衡水中學、昌樂二中的課堂教學模式，由我校何東林校長提出，具有扶溝高中特色的課堂教學模式。“3”是指貫穿課堂的三個學習階段，即“自主研習”“合作探究”“交流共享”三個階段；“1”是指教師的適時點撥。“3+1”課堂模式不固定模式和時間，而是根據課型和內容可以隨時調整，一切為了讓課堂高效，具有魅力，充滿活力。

課前熱身是在一節課開始前用較短的時間讓學生迅速進入課堂活動，它是課堂的前奏，又是一節課的重要組成部分。課前熱身可以以“課前一題”為突破口，開展多種形式的探索，為進一步推進實施“3+1”課堂模式并提高教學效果提供保障。

二、開展課前熱身的必要性及意義

在高中思想政治課堂開展課前熱身符合學生認知規律，是課程改革和高考改革的必然要求，是持續推進“3+1”課堂模式課題研究及提升教學效果的必然要求，是全面提升學生政治學科核心素養的必然要求。

三、開展課前熱身常用的幾種形式

1.課前誦讀。

課前誦讀是課前熱身的最簡單形式，在老師來上課前，學生用朗朗的讀書聲迎接老師的到來。誦讀既可以復習上節課的內容，也可以預習下節課的內容，還可以誦讀拓展材料和試題經典答案。通過誦讀，不僅可以為復習提問做好準備，也可以對下節課要學習的內容有個初步的感性認識。

2.課前一提。

課前一提是將復習提問的環節交由學生完成。學生依據分組，輪流擔任提問員，自己設計問題，然后通過不同形式在課前對同學進行提問。

3.課前一題。

簡單來說，就是讓學生在每次政治課上課前給同學講一道經典或新穎的試題。同課前提問一樣，也采取小組輪流講題的形式。講題員提前與小組成員一起選一道高考經典試題或自己原創試題，在課前通過電子白板或黑板展示，先同學說做題思路，然后對試題進行分析，最后，征求該題的不同解法和補充答案。在此過程中，教師要對學生的講題過程進行評價或拓展。

4.新聞播報。

思想政治課的一個重要特點就是時政性較強。為了激發學生的學習興趣，我每周會安排一節新聞述評課。通過這一活動，不僅提高了政治課的時代活力，更重要的是培養學生家事、國事、天下事事事關心的家國情懷，培養學生的政治認同和公共參與意識和參與能力。

5.課前3分鐘演講。

我校的課前3分鐘演講是通過講故事、說道理、品生活的方式來完成的。通過這一活動的開展，學生不僅加深了對教材抽象理論的理解，更重要的是提升了自己生活的幸福指數和更好地生活的能力。

四、提升課前熱身效果的措施

1.時間的界定與把握。

課前熱身的時間怎樣界定、多長為宜呢？時間把握上容易出問題的是課前一題，有些學生甚至講了20分鐘也沒有講清楚，嚴重影響正常上課時間。那么，怎樣控制好時間呢？首先，選題的量和難度要控制。其次，準備充分，準時開始。最后，教師要適時調控，妥善處置。

2.學生的培訓。

學生的培訓對于提升課前熱身效果來說至關重要。學生的培訓包括兩個方面，第一是小組建設培訓，第二是方法培訓。

3.課前熱身效果的評價。

評價從時間段上來看，可以分為即時評價和階段性評價。即時評價指每次課前熱身后即時進行點評，并提出提升改進建議；階段性評價指以一個學期為單位，對每個學習小組的課前熱身進行評比，評出優秀學習小組。評價從主體上看，既包括學生的評價，也包括教師的評價，特別是學生的評價尤為重要，它既可以提高同學們參與的積極性，同時也能提升同學們的綜合評價能力。

以上是我校思想政治課在“3+1”課堂模式下開展課前熱身的初步探索，為思想政治課堂注入了時代精神和生活魅力。我們將繼續深化課堂改革，讓思想政治課堂成為培養學生政治學科核心素養的主陣地。