張學(xué)兵

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式之一，也是教師經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法。但據(jù)筆者調(diào)查，高三教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中很少采用此教學(xué)方法，原因主要有兩個(gè)：一是不熟悉合作學(xué)習(xí)的具體操作；二是擔(dān)心合作學(xué)習(xí)的效果。下面筆者結(jié)合高三教學(xué)的實(shí)際，談?wù)勱P(guān)于合作學(xué)習(xí)的一些具體做法，希望能對(duì)廣大的高三同行有所裨益。

一、合作學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備

1.合理分組。

合作學(xué)習(xí)是以小組為基本的學(xué)習(xí)單位，合理的分組直接影響合作學(xué)習(xí)的效果。常用的分組方法主要有同質(zhì)分組和異質(zhì)分組兩種。異質(zhì)分組指的是把不同特質(zhì)和水平的學(xué)生分在一組，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作能力；同質(zhì)分組指的是把相同特質(zhì)和水平的學(xué)生分在一組，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.明確個(gè)體責(zé)任。

沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有方向，沒(méi)有責(zé)任就沒(méi)有動(dòng)力。分好組后，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，指導(dǎo)學(xué)生制定單元時(shí)間的目標(biāo)考核表，明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和方向。高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊、壓力大、任務(wù)重、考試多，筆者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的單元時(shí)間以一個(gè)月為宜，并且每三個(gè)單元時(shí)間為一個(gè)階段，制作好考核表和分工表，以便記錄。

二、合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施

在高三開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的主要目的是服務(wù)高考，因此應(yīng)側(cè)重于掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力，同時(shí)兼顧學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的形成，通過(guò)合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和提高應(yīng)試能力。筆者主要采取以下方式。

1.組員互背。

組員互背是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)最基本和常用的形式，通過(guò)互背達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的目的。學(xué)習(xí)歷史離不開(kāi)記憶，考試更離不開(kāi)對(duì)書(shū)本知識(shí)的熟知，只有在充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，才可能有能力的提高，過(guò)程的體驗(yàn)以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，因此筆者認(rèn)為背書(shū)和新課標(biāo)要求并不矛盾。

2.組員互教。

組員互教集中體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的互助性，通過(guò)互教達(dá)到共同進(jìn)步和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的目的。筆者的具體操作方法是：每個(gè)合作小組分別由好、中、差三類(lèi)同學(xué)組成，成績(jī)較好的同學(xué)負(fù)責(zé)教成績(jī)中等的同學(xué)，成績(jī)中等的同學(xué)負(fù)責(zé)教成績(jī)較差的同學(xué)，并把每個(gè)組員的進(jìn)步作為小組考核的重要依據(jù)。通過(guò)組員互教，筆者任教的班級(jí)形成了爭(zhēng)先恐后的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過(guò)比、趕、超的互助式學(xué)習(xí)不僅提高了歷史成績(jī)，而且養(yǎng)成了較強(qiáng)的合作意識(shí)和正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

3.組員互評(píng)。

組員互評(píng)主要包括互評(píng)作業(yè)、互評(píng)試卷、互評(píng)在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等，通過(guò)互評(píng)達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的目的。筆者的具體操作是：對(duì)一些相對(duì)次要的作業(yè)和測(cè)試，給出標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分細(xì)則，讓小組成員互評(píng)，同時(shí)要求評(píng)分者在作業(yè)或試卷后寫(xiě)上批語(yǔ)，并且寫(xiě)明給分和扣分的理由。

4.組員互辯。

組員互辯既是知識(shí)的爭(zhēng)鳴也是知識(shí)的拓展和升華。由于歷史學(xué)科的特殊性，對(duì)歷史問(wèn)題的理解也是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，因此我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行辯論，這既充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，也是新課標(biāo)的要求。同時(shí)，隨著高考開(kāi)放性試題和靈活式評(píng)分的增多，辯論式的探討對(duì)學(xué)生解這類(lèi)題也是大有裨益。筆者的具體操作辦法是：在復(fù)習(xí)過(guò)程中，選擇一些重要和有爭(zhēng)議的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，如辛亥革命是成功還是失敗、希臘的民主制是理想的民主政治嗎？學(xué)習(xí)小組討論后，寫(xiě)出小組辯論的結(jié)果，然后在全班進(jìn)行交流。

5.組員互測(cè)。

組員互測(cè)是學(xué)生命題的自測(cè)，既檢驗(yàn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果，也增強(qiáng)了出題組員對(duì)知識(shí)的宏觀認(rèn)識(shí)和微觀記憶。組員互測(cè)在高三階段尤為必要，通過(guò)出題和經(jīng)常性測(cè)試，使學(xué)生了解了書(shū)本的重點(diǎn)知識(shí)和常考知識(shí)，這對(duì)高考備考很有幫助；同時(shí)在互測(cè)過(guò)程中也體驗(yàn)了歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程，掌握了學(xué)習(xí)的方法，踐行了新課標(biāo)的要求。

三、合作學(xué)習(xí)的分析與評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，教師要做出一定的評(píng)價(jià)，這既是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，也是對(duì)合作學(xué)習(xí)的總結(jié)。筆者的評(píng)價(jià)主要從整體和個(gè)體兩個(gè)方面進(jìn)行，既重視整體表現(xiàn)，也肯定個(gè)體成長(zhǎng)。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要有理有據(jù)，既要重視合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。筆者主要從單元評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)等四個(gè)方面進(jìn)行，給出評(píng)價(jià)等級(jí)，并制作好評(píng)價(jià)總表進(jìn)行公示。

合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能，合作學(xué)習(xí)也無(wú)定法，希望筆者在高三教學(xué)中對(duì)合作學(xué)習(xí)的有益嘗試能對(duì)廣大同仁有所啟發(fā)和借鑒，更希望合作學(xué)習(xí)能在高三復(fù)習(xí)中廣泛推行，找到新課標(biāo)要求與高考的最佳契合點(diǎn)。