中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理探析

徐榮本

內(nèi)容摘要：當(dāng)前，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育。如何認(rèn)識(shí)職業(yè)教育，如何認(rèn)清職業(yè)教育中班級(jí)管理的現(xiàn)狀，如何提高班主任自身素質(zhì)和管理水平，這是職業(yè)教育工作者尤其是班主任應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。本文試從“中職學(xué)校班級(jí)管理現(xiàn)狀”、“提高班主任自身素質(zhì)”、“班級(jí)管理的技巧”等方面進(jìn)行探討，希望能對(duì)當(dāng)前的中等職業(yè)教育班級(jí)管理有所幫助。

關(guān)健詞：中職 班級(jí)管理 探析

1.中職學(xué)校班級(jí)管理現(xiàn)狀

1.1學(xué)生缺乏自我價(jià)值認(rèn)同，管理不易。中職學(xué)校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，大部分選擇在中職學(xué)校就讀的學(xué)生都有成績(jī)方面的困擾，只有少部分學(xué)生是基于興趣愛(ài)好而作選擇的。因此，這些學(xué)生在常年的成績(jī)困擾下，或多或少對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠甚至厭惡的心理也實(shí)屬正常。由倦怠學(xué)習(xí)心理而引發(fā)的問(wèn)題，是學(xué)生的自我價(jià)值認(rèn)同問(wèn)題。要真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，我國(guó)的教育還有很長(zhǎng)一段路要走。在這一較長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，學(xué)生大多由于應(yīng)試教育而從小被灌輸個(gè)人價(jià)值與學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤的錯(cuò)誤思想。就讀中職學(xué)校的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績(jī)差，所以很容易缺乏自我價(jià)值認(rèn)同。在慣常情況下，他們?yōu)榱宋岁P(guān)注而故意做出種種阻礙班級(jí)管理的行為。這增加了中職學(xué)校班級(jí)管理的難度。

1.2強(qiáng)制性為主的管理形式，容易激起學(xué)生逆反心理。大部分中職學(xué)校會(huì)制定強(qiáng)制性的班級(jí)管理規(guī)章制度，依靠懲戒手段在一定范圍內(nèi)保證學(xué)生的行為符合學(xué)校要求。這樣的管理方法因?yàn)樯踩菀准て饘W(xué)生的逆反心理，反而使得班級(jí)管理隱患叢生，同時(shí)也加大了班主任進(jìn)行班級(jí)管理的難度。也就是說(shuō)，中職學(xué)校的班級(jí)管理問(wèn)題，往大的方面講，是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。它產(chǎn)生于社會(huì)，也必須要依靠整個(gè)社會(huì)的共同努力才能根本解決。作為中職教育的從業(yè)人員，我們雖沒(méi)有能力將這個(gè)社會(huì)問(wèn)題從根本上加以解決，但是可以通過(guò)注重班級(jí)管理的方法，解決班級(jí)管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生朝積極健康的方向發(fā)展。

2.中職學(xué)校班主任的職業(yè)素養(yǎng)

班主任是中職學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基石，所以，班主任必須具備超高的職業(yè)素養(yǎng)。只有這樣，才能讓學(xué)生從心理上對(duì)班主任產(chǎn)生敬佩感，進(jìn)而服從你，依賴你。與普通中學(xué)相比，中職學(xué)校的班主任的職業(yè)素養(yǎng)中特別需要的是寬容、關(guān)心和過(guò)硬的專業(yè)技能。

2.1班主任職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生特別是中職學(xué)生是在錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤中蹣跚前行、成長(zhǎng)的。面對(duì)學(xué)生不斷甚至相同的錯(cuò)誤，職校的班主任需要的是寬容理解，關(guān)心愛(ài)護(hù)，適度鼓勵(lì)，而且得把這些素養(yǎng)最大化運(yùn)用。

2.2過(guò)硬的專業(yè)能力。在中職學(xué)校，班主任隊(duì)伍一般由專業(yè)課教師和文化課教師構(gòu)成。專業(yè)課教師的專業(yè)技能自不必說(shuō)，他們擔(dān)任班主任有專業(yè)天然優(yōu)勢(shì)；文化課教師可拓寬自己的專業(yè)領(lǐng)域，培育新的技能，抑或在任教學(xué)科方面做出新的探索。這些都能成為引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的必備要素，讓學(xué)生跟著你走。

2.3師生平等共處。和諧的班集體氛圍，是需要教師和學(xué)生共同營(yíng)造的。這就要求班主任把自己看作是學(xué)生中的一員，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，成為學(xué)生心目中的“領(lǐng)頭羊”。要從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，多與學(xué)生溝通交流，對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)做到公平、公開(kāi)、公正，對(duì)班級(jí)管理的一切問(wèn)題，多向?qū)W生征求意見(jiàn)。尊重學(xué)生的心理需要，尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要用自己的實(shí)際工作表現(xiàn)，來(lái)打動(dòng)學(xué)生，做到言傳身教。

3.中職學(xué)校班級(jí)管理的技巧

3.1建立良好的師生關(guān)系。要提高班級(jí)管理，做好學(xué)生工作，首先就必須拉近與學(xué)生的情感距離，并圍繞學(xué)生的特點(diǎn)和需要開(kāi)展工作。中職學(xué)生年齡上處于叛逆期，受社會(huì)不正確的對(duì)成績(jī)固有觀念的影響，自信心不足。這些情況，都要求教師要花費(fèi)更多的耐心，與他們之間建立起良好的關(guān)系。好的關(guān)系比起死板的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生的管理更有效果。

3.2鼓勵(lì)學(xué)生自我管理。班干部是幫助班主任管理班級(jí)的小助手，是保證班級(jí)活動(dòng)順利舉行的護(hù)衛(wèi)者，在班級(jí)管理中是必不可少的存在。對(duì)班干部職位的管理，也需要技巧。比如，輪換班干部，讓大部分學(xué)生都有過(guò)當(dāng)班干部的體驗(yàn)，能夠讓這些學(xué)生有更好的集體歸屬感和主人翁意識(shí)；班主任通過(guò)對(duì)班干部的培訓(xùn)加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理，培訓(xùn)后的班干部能自行處理一般性的問(wèn)題，這就減輕了班主任的工作量。傳統(tǒng)的班級(jí)管理注重懲罰措施，對(duì)于中職學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制比懲罰措施更為重要。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制幫助學(xué)生樹(shù)立信心，更好的管理自己。

3.3建設(shè)良好的班級(jí)文化。好的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力，在一個(gè)新的班級(jí)建立之初，班主任可以抓住學(xué)生對(duì)于新班級(jí)的期待重點(diǎn)建設(shè)班級(jí)文化，這樣可以讓每個(gè)同學(xué)都參與到班級(jí)文化建設(shè)中來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)歸屬感，使班級(jí)凝聚力得到提升。

文化是由集體創(chuàng)造的，而文化又能改變?nèi)后w中的個(gè)體。學(xué)生參與文化的建設(shè)，在這過(guò)程中被班級(jí)文化不斷影響，反過(guò)來(lái)改變自身。可以說(shuō)，好的班級(jí)文化的建設(shè)，是中職學(xué)校班級(jí)管理的一劑妙方。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉國(guó)芬.職業(yè)中學(xué)班級(jí)管理工作中的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015，（10）：131.

（作者單位：重慶市旅游學(xué)校）