初中英語教學中學生聽說能力的培養

王繼賢

聽說能力是初中生必須具備的英語技能，往往需要通過教師的強化訓練來提升學生的聽說能力，但是實際教學中對于聽說環節還是比較忽視的，更多的是進行英語知識的講授，灌輸式的為學生傳遞大量的英語知識，但是對于學生聽說能力的養成和技能的掌握有著巨大的阻礙作用。因此，初中英語教師在實際教學環節必須要重視學生聽說能力的培養，增強學生的語言領悟力，鼓勵學生恰當的將英語語言應用于生活實踐。

一、強化學生聽力技能訓練

當前初中生的英語聽力能力較差是一個非常普遍的問題，從而影響到了學生聽力水平的提高，也為教師的英語教學工作帶來了巨大障礙，因此要深入了解學生在目前聽力學習當中無線的問題，進而有針對性的對學生進行聽力技能的訓練，以便提高聽力訓練的有效性。第一，語音辨別能力有待提升，不能夠恰當的聽出語言變化。如學生會把thirty聽成thirteen，把street聽成straight等，針對這一問題，教師要注重對學生的語音辨別能力進行訓練，可以指導學生認真聆聽純正的英語磁帶，指導學生注意整理材料當中的重讀音、爆破音、連讀音等，接下來指導學生模仿以及跟讀，使得學生對聽力訓練產生興趣。第二，存在一定的知識性障礙，對于很多的英語知識掌握的不夠扎實，同時也缺乏對英美文化的了解。針對這一問題，教師需要在日常教學當中有意識的為學生滲透關于英美文化知識的內容，及時發現學生知識掌握不扎實的內容，并對其進行及時的鞏固教學。第三，學生的英語語言理解能力有待增強，而且學生的心理狀態不穩定，容易出現恐懼心理。針對這樣的問題，教師要重點對學生進行聽力理解的訓練，并且善于運用趣味性的聽力內容來讓學生消除不良的心理狀態。例如，教師可以為學生找來一些英語笑話、幽默故事學生給學生聽：A fat man and a skinny man were arguing about who was the more polite. The skinny man said he was more polite because he always tipped his hat to ladies. But the fat man knew he was more courteous because，whenever he got up and offered his seat，two ladies could sit down.

二、創新學生口語教學方法

初中生英語口語表達能力的提高有賴于恰當合理的教學方法應用，同時也需要讓讓學生能夠較為頻繁的應用英語語言進行表達和互動，這樣才能夠在實際應用當中提高學生的口語交際水平。在傳統英語教學模式之下，師生之間缺乏高效互動，更多的是要將有知識灌輸給學生，使得學生在口語表達方面存在巨大的障礙。對此，初中英語教師要注重創新學生的口語教學方法，采用多元化的教學手段來提高學生的交際能力。第一，情境教學法。情境教學法在對學生進行口語教學時應用的十分普遍，可以根據具體的教學主題來一位學生營造特定的情境，鼓勵學生在這一情境當中運用相應的語言進行表達，在實際的交流當中來不過相關的句式和句法等知識。例如，在教學指路類情境會話時，教師可以為學生營造特定的情境，并讓學生能夠扮演問路者和指路者，在相應的情境當中進行語言交際，如A：Excuse me，could you tell me the way to the Empire State Building？ B：Its on 34th Street. A：How can I get there from here？ B：Towards downtown. A：Im sorry，I dont know where the downtown is. B：Why dont you take the BMT？ A：Whats the BMT？ B：Its the subway. Its over there. A：Thank you very much. 第二，提問啟發法。教師在日常的口語教學環節要指導學生運用英語語言來進行提問，使得學生能夠恰當的用英語表達自己的疑惑，并在提出和解決問題當中來不斷發展學生的英語思維。例如，學生可以用這樣簡單的語言進行提問：Please give me a help. Could you please say again about the words？ I cant understand its meaning. 這實際上是為學生提供了一個英語口語表達的機會，能夠讓學生敢于開口說話，逐步獲得能力提高。

三、鍛煉學生聽說綜合能力

初中英語教學當中真正實現培養學生聽說能力的目標，注重對學生的聽說，綜合能力進行訓練是必不可少的，也就是要將聽說進行整合，強化學生的英語學習信心和毅力，鍛煉學生的口語表達以及理解力，直到學生學以致用。一方面，教師必須重視語言實踐，實現英語教學過程的交際化和互動化。在實際教學環節，教師可以盡可能的應用英語語言進行講課，提高學生對于英語語言的適應能力，而在學生逐步適應之后就能夠進一步提高理解力，逐步聽懂教師的意圖。教師可以將以往學習的英語知識進行整合，并設計一定的問題，鼓勵學生展開小組討論和合作，并以小組為單位對問題的答案進行探究，最終進行總結和解答。在這樣的互動式教學當中，學生的學習興趣能夠被充分激發出來，而且能夠將聽和說進行整合，學生聽說能力的發展產生促進作用。另一方面，教師要注重鍛煉學生的英語思維，使得學生能夠逐步轉變漢語化的英語學習模式，讓學生在良好的英語環境和氛圍當中進行語言表達。例如，教師可以鼓勵學生在日常生活當中用英語語言和其他同學進行交流溝通，如：W：Nice and warm again，isnt it？ M：Oh，its lovely. Think of the nasty weather we had last week. W：How are you these days？ M：Fine，thank you. And you？ W：Fine today，though a bit under the weather last week. 這樣學生的聽力以及口語表達能力都能夠得到鍛煉，學生聽說綜合能力的發展目的也能夠真正達成。

聽說能力培養是初中英語教學的重要目標，同時也是一個需要長期堅持的一項工作，對于初中生熟練的應用英語語言，提高英語綜合素質有著重要的推動作用。初中英語教師必須徹底轉變自身的教育理念，從根本上意識到強化學生聽說能力培養的重要性，不斷創新加強學生聽說訓練的方法和技巧，讓學生對英語學習產生強烈的動機，具體而言，要強化學生的聽力技能訓練，創新學生口語教學方法，鍛煉學生聽說綜合能力。