見微知著以微見長

蔣嬋科

【摘要】微課是以教學視音頻為主要載體的簡短的完整的課堂教學。微課具有時間短、內容精、易操作、易傳播，適合學習者自主化學習的特點。

【關鍵詞】微課 自主學習

“翻轉課堂”、“微課程”成為時下教育圈極為流行的一個詞匯，流行的詞匯往往詞面言簡意賅而內涵豐富。曾經有幸與學校另外兩位英語老師，參加了從區到市的網絡團隊微課比賽，站在微課外思考，鉆進微課中體驗，兩種不同的角度，感受到的微課帶來的無限教育力量。

一、微課初接觸，揭下神秘面紗

1.什么是微課？

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。

2.微課的特點。（1）短小精悍。微課視頻以短小精悍的為核心特點，根據國外可汗課程的統計和腦科學的研究，人的注意力集中的有效時間在10分鐘左右，“微課”的時長一般在3-5分鐘為佳，最長不宜超過10分鐘。（2）內容集中。微課的任務是點撥難點，突出注意點，集中說明一個問題。因此，一段微課的知識點不宜過多，通常只有一個，它可以是學習的重點、難點，也可以是易錯點，這個內容必須是需要老師講授，學生自己看教材可能不易理解的。（3）目標明確。微課主要是圍繞課堂教學中某個學科知識點進行的教學，其教學目標更加明確，教學內容更加精簡，教學主題更加突出，學生更容易理解，更適合學生學習的需要。（4）資源多樣，情境真實。微課是以“微視頻”為核心，并整合了“微教案、微課件、微習題、微反思”等內容，營造了一個與具體教學活動緊密結合、真實情境化的“微教學資源環境”。

二、微課小探索，教學“微”展示

在區、市的兩次比賽過程中，從微課的設計到微視頻的制作，是對微課的學習過程，是對微課的探索過程，更是對教學的展示過程。筆者就比賽內容《Shapes》BC版塊的微課設計為例，談談對微課的一些小探索。

本次微課的教學內容是牛津小學英語5A Unit9 Shapes的BC版塊，重點新授6個形狀單詞和相關句型“What shape is the …？ Its …”

1.教學理念“微”展示。《英語課程標準》指出：語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。所以在本微課的設計中，注重學生聽說讀的能力的發展，并在此基礎上發展學生的思維能力和創新能力。

本節微課以學生為主體，以學生為中心，以興趣為支點，以交際為目的，讓學生在不斷傾聽和問答中獲取知識，理解單詞以及句型的運用，讓學生在不斷使用語言的過程中獲得綜合語言運用能力的發展。

2.教學設計“微”展示。本節微課的教學內容是面向五年級的學生而設計的。五年級的學生大多具備以下特點：上課專注，表現欲強，積極活躍，能參與各種活動；結合學生情況和課堂活動設計，筆者對每個教學環節學生的有效參與進行了預設。抓住興趣發展點，引發學生情感共鳴；分散重難點，巧妙銜接各環節；評價機制的使用，喚醒學生的自信。

3.教學亮點“微”展示。本節微課的設計中注意到了詞不離句，在句子和語境中進行單詞的教學，有助于學生更快地接受和消化；此外，這節課和我們的生活聯系密切，逐步引導學生去發現生活中的不同形狀，幫助他們學會去觀察身邊的美，并嘗試用英語進行表達和描述。

三、微課深思考，向“翻轉教學”邁步

1.堅持以“學”為本。為了突出“微課”快速高效、靈活簡便的特點，一段“微課”視頻長度通常控制在10分鐘左右，針對學生的“學”，明確每一段“微課”視頻的觀看者想要解決的主要問題是什么。要將“微課”的重心放在如何使觀看者更好地獲取專業知識和掌握專門技能上，把觀看者的注意力引入實質性的內容中去，抓住學生的興趣點，使學生在短時間內針對主題內容高度集中注意力，如同親臨現場聆聽教師對某個問題的講解一樣。

2.優化教學設計。“微課”不是現實課堂中一堂課的濃縮復制，題目不能太大，包含的教學內容不能過于復雜和眾多，否則在短時間內難以講清。“微課”制作者應該根據知識內容的不同，靈活掌握時間劃分，精心選擇教學中的重點、難點內容，確定“微課”的標題，包含的知識點、技能點要足夠細，學習內容要精練，確保在一段“微課”上能講清講透，要充分體現“微課”的自主性、即時性、實用性強的特點。

3.融合多樣形式。“微課”主要采用視頻形式，同時也必須融合多樣化的媒體形式，配套“微教案”、“微課件”、思考與評論等資源，將授課視頻、PPT課件、相關音視頻資料、講課字幕等有機結合在一起，通過師生互動，提升與“微課”學習者的親和力，尤如學生與教師面對面地學習指導，從而增強學習興趣和學習效率。所有資源都能靈活方便地在線播放或下載保存到各種數碼終端設備，適應移動學習和個性化學習的需要。

四、結語

在微課的劇場里，短小精煉的微課有著巨大的能量，學生真正成為舞臺的主角，老師成為指導者和協調者。當主角完美的演藝成功時，也是幕后的導演最為欣慰的時刻。

參考文獻：

[1]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.