普通農(nóng)村高中聽(tīng)力教學(xué)效率低下原因分析及教學(xué)建議

黨玲

英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性隨著國(guó)際交流的增多和高考中增考聽(tīng)力而日漸彰顯，老師在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)有了前所未有的重視。但很多老師有這樣的感受， 在聽(tīng)力教學(xué)方面花了很多時(shí)間然而學(xué)生的聽(tīng)力水平卻沒(méi)有較大幅度地提高，教學(xué)效率低下，學(xué)生的聽(tīng)力水平很難滿足時(shí)代發(fā)展的需要，學(xué)生在交流的過(guò)程中依然是“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”的狀態(tài)，這種現(xiàn)象尤其在農(nóng)村高中表現(xiàn)最為突出。本篇文章簡(jiǎn)要分析了普通農(nóng)村高中聽(tīng)力教學(xué)效率低下原因以及聽(tīng)力教學(xué)方面提出建議，希望能夠?yàn)榻逃聵I(yè)獻(xiàn)上一點(diǎn)綿薄之力。

一、普通農(nóng)村高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效率低下原因

1.近十年來(lái)許多省份英語(yǔ)高考不考聽(tīng)力或聽(tīng)力成績(jī)不計(jì)入高考總分，使的學(xué)生和老師對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的重視程度有所減小，甚至在農(nóng)村個(gè)別高中幾乎不進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，2016年這些省份高考英語(yǔ)采用全國(guó)卷后，老師和學(xué)生對(duì)聽(tīng)力無(wú)所適從。

2.教師方面：部分英語(yǔ)教師缺乏對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)間上的訓(xùn)練和提高聽(tīng)力方法方面的訓(xùn)練，教學(xué)方法過(guò)于單一，僅僅只是機(jī)械的播放聽(tīng)力材料，然后讓學(xué)生答題，對(duì)答案；對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)定位，在聽(tīng)力材料的選擇和設(shè)計(jì)所預(yù)想要達(dá)到的目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際水平有出入。

3.學(xué)生方面：由于缺乏正確的聽(tīng)力訓(xùn)練，在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)候存在心理障礙；部分農(nóng)村高中生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不夠，詞匯量較少；缺乏對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，積極性不強(qiáng)；不根據(jù)自身的情況制定可行的聽(tīng)力訓(xùn)練計(jì)劃等因素。

4.教材方面，聽(tīng)力教材中的部分聽(tīng)力材料、內(nèi)容不太適合農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)水平，與農(nóng)村高中學(xué)生的聽(tīng)力實(shí)際水平差距較大；部分聽(tīng)力教材的編寫方面沒(méi)有明顯的難度區(qū)分；話題很廣泛部分內(nèi)容過(guò)時(shí)，有的內(nèi)容不貼近學(xué)生生活，學(xué)生對(duì)內(nèi)容陌生，不感興趣；有的部分聽(tīng)力任務(wù)難度過(guò)大；題型與高考題型不一致，技巧點(diǎn)撥的針對(duì)性不強(qiáng)；很少涉及對(duì)于語(yǔ)音知識(shí)的強(qiáng)調(diào)，不能很好地幫助學(xué)生學(xué)好聽(tīng)力技能。

二、普通農(nóng)村高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方面的建議

根據(jù)以上內(nèi)容，針對(duì)目前農(nóng)村高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)所存在的問(wèn)題，結(jié)合聽(tīng)力教學(xué)理論與實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的教材、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、聽(tīng)力教學(xué)策略等提出以下建議，希望對(duì)改善農(nóng)村高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效率低下現(xiàn)象有所幫助。

1.聽(tīng)力教材

（1）做好初高中英語(yǔ)聽(tīng)力教材銜接。

由于初中高中教材區(qū)別較大，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平做好初高中聽(tīng)力訓(xùn)練和聽(tīng)力教材的銜接工作。在做好銜接工作的同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的真實(shí)水平認(rèn)真甄選或制作銜接教材，內(nèi)容應(yīng)包括：課本教材基礎(chǔ)練習(xí)、語(yǔ)音素材、話題素材、專題模塊訓(xùn)練素材、模擬考場(chǎng)、真題演練、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)等素材，并引導(dǎo)學(xué)生制定有效可行的聽(tīng)力學(xué)習(xí)計(jì)劃、幫助學(xué)生樹立自信心。

（2）合理整合聽(tīng)力素材。

根據(jù)本單元教學(xué)目標(biāo)，功能意念話題以及學(xué)生的實(shí)際聽(tīng)力水平等對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行整合，老師可大膽刪減、補(bǔ)充、調(diào)整和替換教材中的聽(tīng)力材料。比如：聽(tīng)力材料的詞匯量或所涉及的話題超越學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知發(fā)展水平，教師可以大膽地將其刪除或替換。在聽(tīng)力素材中加入英國(guó)原汁原味的聽(tīng)力素材如：TED演講節(jié)選、英語(yǔ)新聞、BBC英語(yǔ)、奧運(yùn)會(huì)、世界名人、英美文化、校園笑話、紀(jì)錄片等與單元聽(tīng)力教材話題相一致的內(nèi)容。聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視聽(tīng)力材料語(yǔ)言真實(shí)情景信息的輸入，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、豐富、逼真的聽(tīng)力材料。

2.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師。在聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐中，教師從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果，教學(xué)過(guò)程應(yīng)盡量設(shè)定在實(shí)際的交際環(huán)境中，讓學(xué)生從做中體會(huì)聽(tīng)力的樂(lè)趣并在積極參與的同時(shí)，不斷提高自己對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要并逐漸養(yǎng)成積極主動(dòng)訓(xùn)練聽(tīng)力的習(xí)慣。

3.加強(qiáng)聽(tīng)力策略的培養(yǎng)

（1）聽(tīng)前策略訓(xùn)練。在聽(tīng)力材料播放之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生提出和文章理解相關(guān)的問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中有目的，有選擇性的尋找重點(diǎn)，有利于增加聽(tīng)力活動(dòng)的有效性。同時(shí)老師可以根據(jù)聽(tīng)力材料的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)聽(tīng)前小活動(dòng)，幫助學(xué)生引入到聽(tīng)力主題，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力興趣，同時(shí)營(yíng)造輕松愉快的聽(tīng)力氛圍，減小聽(tīng)力緊張情緒。

（2）聽(tīng)力過(guò)程中的策略培養(yǎng)

對(duì)于高一學(xué)生，教師可根據(jù)課本教材進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)回顧訓(xùn)練和考試專題模塊訓(xùn)練，比如語(yǔ)音、數(shù)字、時(shí)間、人物關(guān)系、場(chǎng)所、態(tài)度等專題，讓學(xué)生熟悉并掌握大量的與專題相關(guān)的詞匯、句式、提問(wèn)方式等。高二高三課主要進(jìn)行在訓(xùn)練的過(guò)程中幫助學(xué)生捕捉聽(tīng)力材料中的關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)信息的習(xí)慣，抓住主要信息，舍棄次要信息，以免影響對(duì)篇章主要情節(jié)和中心思想的理解。正確分配注意力，培養(yǎng)預(yù)測(cè)判斷能力是提高學(xué)生聽(tīng)力理解的有效措施。

（3）聽(tīng)后評(píng)價(jià)反饋

在聽(tīng)力結(jié)束后，教師可以組織一些知識(shí)輸出的活動(dòng)或訓(xùn)練，比如：說(shuō)、寫等。聽(tīng)后采用新課改所倡導(dǎo)的形成性評(píng)價(jià)，將定量測(cè)試與定性分析相結(jié)合。在整個(gè)課堂環(huán)節(jié)中關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)方法等方面的變化， 并對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行合理判斷，有針對(duì)性的進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)階段性總結(jié)，全面地最大限度地促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，并為教師改進(jìn)后續(xù)教學(xué)或?qū)W生后續(xù)學(xué)習(xí)提供全面而具體的依據(jù)，反思總結(jié)課堂成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)，改善下一輪教學(xué)。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總之，要改善農(nóng)村高中聽(tīng)力教學(xué)效率低下的現(xiàn)象，就需要教師積極努力的改進(jìn)教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，不斷進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生有效的聽(tīng)力學(xué)習(xí)和教師有效的聽(tīng)力教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，相信農(nóng)村高中的英語(yǔ)教學(xué)效率一定會(huì)得到質(zhì)的飛躍。