普通農村高中聽力教學效率低下原因分析及教學建議

黨玲

英語聽力的重要性隨著國際交流的增多和高考中增考聽力而日漸彰顯，老師在英語聽力教學中對學生聽力能力的培養有了前所未有的重視。但很多老師有這樣的感受， 在聽力教學方面花了很多時間然而學生的聽力水平卻沒有較大幅度地提高，教學效率低下，學生的聽力水平很難滿足時代發展的需要，學生在交流的過程中依然是“聾子英語”和“啞巴英語”的狀態，這種現象尤其在農村高中表現最為突出。本篇文章簡要分析了普通農村高中聽力教學效率低下原因以及聽力教學方面提出建議，希望能夠為教育事業獻上一點綿薄之力。

一、普通農村高中英語聽力教學效率低下原因

1.近十年來許多省份英語高考不考聽力或聽力成績不計入高考總分，使的學生和老師對聽力教學的重視程度有所減小，甚至在農村個別高中幾乎不進行聽力教學，2016年這些省份高考英語采用全國卷后，老師和學生對聽力無所適從。

2.教師方面：部分英語教師缺乏對學生在英語聽力時間上的訓練和提高聽力方法方面的訓練，教學方法過于單一，僅僅只是機械的播放聽力材料，然后讓學生答題，對答案；對英語聽力教學目標定位，在聽力材料的選擇和設計所預想要達到的目標與學生的實際水平有出入。

3.學生方面：由于缺乏正確的聽力訓練，在進行聽力練習的時候存在心理障礙；部分農村高中生的英語知識儲備不夠，詞匯量較少；缺乏對聽力學習的興趣；學習主動性不夠，積極性不強；不根據自身的情況制定可行的聽力訓練計劃等因素。

4.教材方面，聽力教材中的部分聽力材料、內容不太適合農村學生英語水平，與農村高中學生的聽力實際水平差距較大；部分聽力教材的編寫方面沒有明顯的難度區分；話題很廣泛部分內容過時，有的內容不貼近學生生活，學生對內容陌生，不感興趣；有的部分聽力任務難度過大；題型與高考題型不一致，技巧點撥的針對性不強；很少涉及對于語音知識的強調，不能很好地幫助學生學好聽力技能。

二、普通農村高中英語聽力教學方面的建議

根據以上內容，針對目前農村高中英語聽力教學所存在的問題，結合聽力教學理論與實際教學情況，對聽力教學的教材、學習動機、聽力教學策略等提出以下建議，希望對改善農村高中英語聽力教學效率低下現象有所幫助。

1.聽力教材

（1）做好初高中英語聽力教材銜接。

由于初中高中教材區別較大，老師應根據學生實際水平做好初高中聽力訓練和聽力教材的銜接工作。在做好銜接工作的同時，教師根據學生的真實水平認真甄選或制作銜接教材，內容應包括：課本教材基礎練習、語音素材、話題素材、專題模塊訓練素材、模擬考場、真題演練、學習策略指導等素材，并引導學生制定有效可行的聽力學習計劃、幫助學生樹立自信心。

（2）合理整合聽力素材。

根據本單元教學目標，功能意念話題以及學生的實際聽力水平等對聽力材料進行整合，老師可大膽刪減、補充、調整和替換教材中的聽力材料。比如：聽力材料的詞匯量或所涉及的話題超越學生現有認知發展水平，教師可以大膽地將其刪除或替換。在聽力素材中加入英國原汁原味的聽力素材如：TED演講節選、英語新聞、BBC英語、奧運會、世界名人、英美文化、校園笑話、紀錄片等與單元聽力教材話題相一致的內容。聽力教學過程中應重視聽力材料語言真實情景信息的輸入，為學生提供生動、形象、豐富、逼真的聽力材料。

2.培養學生英語學習的興趣，明確學習動機

興趣是最好的老師。在聽力教學實踐中，教師從學生的興趣出發設計教學活動，激發學生的興趣，提高教學效果，教學過程應盡量設定在實際的交際環境中，讓學生從做中體會聽力的樂趣并在積極參與的同時，不斷提高自己對聽力學習的信心，讓學生產生學習需要并逐漸養成積極主動訓練聽力的習慣。

3.加強聽力策略的培養

（1）聽前策略訓練。在聽力材料播放之前，教師應當對學生提出和文章理解相關的問題，這樣可以讓學生在聽力過程中有目的，有選擇性的尋找重點，有利于增加聽力活動的有效性。同時老師可以根據聽力材料的內容創設聽前小活動，幫助學生引入到聽力主題，激發學生的聽力興趣，同時營造輕松愉快的聽力氛圍，減小聽力緊張情緒。

（2）聽力過程中的策略培養

對于高一學生，教師可根據課本教材進行基礎知識回顧訓練和考試專題模塊訓練，比如語音、數字、時間、人物關系、場所、態度等專題，讓學生熟悉并掌握大量的與專題相關的詞匯、句式、提問方式等。高二高三課主要進行在訓練的過程中幫助學生捕捉聽力材料中的關鍵詞，培養學生聽信息的習慣，抓住主要信息，舍棄次要信息，以免影響對篇章主要情節和中心思想的理解。正確分配注意力，培養預測判斷能力是提高學生聽力理解的有效措施。

（3）聽后評價反饋

在聽力結束后，教師可以組織一些知識輸出的活動或訓練，比如：說、寫等。聽后采用新課改所倡導的形成性評價，將定量測試與定性分析相結合。在整個課堂環節中關注學生在課堂上的參與、學習態度、學習主動性以及學習方法等方面的變化， 并對他們的表現進行合理判斷，有針對性的進行聽力學習階段性總結，全面地最大限度地促進每一個學生的發展，并為教師改進后續教學或學生后續學習提供全面而具體的依據，反思總結課堂成功或失敗的經驗，改善下一輪教學。關注學生的發展。

結語

總之，要改善農村高中聽力教學效率低下的現象，就需要教師積極努力的改進教學策略，關注學生的發展，不斷進取，為促進學生有效的聽力學習和教師有效的聽力教學打下堅實的基礎，相信農村高中的英語教學效率一定會得到質的飛躍。