新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)放性作業(yè)設(shè)置

陳曉東

【摘要】在近兩年的英語(yǔ)教學(xué)課題試驗(yàn)中，我嘗試扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)存在的弊端，從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)的單一性、機(jī)械性與封閉性入手，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行不斷的優(yōu)化，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性、實(shí)踐性與個(gè)性化特征的開(kāi)放性作業(yè)，讓英語(yǔ)作業(yè)更好地為學(xué)科教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放性作業(yè) 激發(fā)學(xué)習(xí)激情 滿足不同需求 發(fā)展綜合素養(yǎng) 提升思維發(fā)展 維護(hù)學(xué)習(xí)信心

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力，以及提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。但長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)作業(yè)作為課堂的補(bǔ)充和延伸，一直存在著形式單一，簡(jiǎn)單機(jī)械，不重視合作探究等弊端。為了讓英語(yǔ)作業(yè)更好地為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，更好地完成英語(yǔ)課程所要承擔(dān)的任務(wù)，我們團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了為期兩年的《開(kāi)放性作業(yè)設(shè)置對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用的研究》的課題實(shí)驗(yàn)，希望能夠通過(guò)這一嘗試扭轉(zhuǎn)作業(yè)對(duì)學(xué)生的消極影響，讓作業(yè)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)基本英語(yǔ)素養(yǎng)，提高綜合人文素養(yǎng)。我們從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)的單一性、機(jī)械性與封閉性入手，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行不斷的優(yōu)化，使其呈現(xiàn)趣味性、實(shí)踐性與個(gè)性化，讓學(xué)生愿意去探索、去思考、去體驗(yàn)，主動(dòng)完成作業(yè)。在這兩年的嘗試中，我們感受到了開(kāi)放性作業(yè)設(shè)置給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的有利影響。

一、關(guān)注趣之所在，激發(fā)學(xué)習(xí)激情

都說(shuō)興趣是最好的老師，初中生已具備一定的思維能力，但自控能力還不強(qiáng)，他們對(duì)有趣的、新穎的東西易于表現(xiàn)出極大的興趣，但遇到困難的、枯燥的東西就提不起興趣甚至直接放棄。所以，對(duì)于初中英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)及興趣需求，設(shè)計(jì)有趣好玩的作業(yè)，巧妙運(yùn)用作業(yè)的趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓完成英語(yǔ)作業(yè)的過(guò)程變得有趣起來(lái)，使學(xué)生能樂(lè)在其中，自覺(jué)做作業(yè)。

我在作業(yè)設(shè)置時(shí)，常常引導(dǎo)學(xué)生編成游戲、謎語(yǔ)等形式，將所要完成的作業(yè)穿插于游戲中。例如，對(duì)于最常見(jiàn)的記憶單詞，我要求學(xué)生每周末每個(gè)學(xué)習(xí)小組選擇3-5個(gè)學(xué)過(guò)的單詞編成英文字謎，寫(xiě)在紙條上，每天抽取其中幾張進(jìn)行競(jìng)答活動(dòng)，每周評(píng)選最佳猜謎王與制謎高手，對(duì)此，學(xué)生背單詞的積極性高漲，常常能見(jiàn)到小組的成員在互相出題猜詞。學(xué)生不再厭惡背記單詞，猜詞競(jìng)答成了課堂上的一道風(fēng)景。而單調(diào)機(jī)械的句子操練，我會(huì)讓學(xué)生做成故事接龍，例如，在教if從句時(shí)，我給了學(xué)生首句話：If he works hard，he will pass the exam. 讓學(xué)生以If he passes the exam，...進(jìn)行故事接龍。學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎，從If he passes the exam，his father will be very happy. If his father is happy，he will get more money. If he gets more money，he will eat a lot of delicious food. If he eats a lot of delicious food，he will...一直到最后的參加奧運(yùn)會(huì)，串成了一個(gè)荒誕好笑的故事，課堂上充滿了歡笑與驚嘆。笑過(guò)之后，我讓學(xué)生從所聽(tīng)到的句子中選擇五句作為作業(yè)寫(xiě)下來(lái)，那天絕大部分學(xué)生都寫(xiě)對(duì)了這個(gè)if的句子，真正實(shí)現(xiàn)了“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。

二、體現(xiàn)個(gè)體差異，滿足不同需求

新課程改革的基本理念是以人為本，要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生在知識(shí)、認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好等方面的差異。一個(gè)班級(jí)有四五十名學(xué)生，這些學(xué)生勢(shì)必存在個(gè)體差異的，他們的智力、性格、興趣不可能完全相同。所以作為一名教育工作者，我們應(yīng)該堅(jiān)持因材施教的育人原則，承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)和能力層次，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，為學(xué)生提供更多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使學(xué)生根據(jù)自身的條件有選擇地完成作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上挖掘潛能。例如，中下層次學(xué)生懼怕課文背誦作業(yè)，我就引導(dǎo)學(xué)生采取列出關(guān)鍵詞的方式進(jìn)行，學(xué)生可以根據(jù)自己的程度列出不同數(shù)量的關(guān)鍵詞進(jìn)行句子復(fù)述。而在每個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)后，我會(huì)要求學(xué)生自行設(shè)置話題小檢測(cè)，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的掌握程度，選擇自己認(rèn)為本章節(jié)中重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，參考平時(shí)的練習(xí)、試卷，出一份小檢測(cè)作為某一同學(xué)的作業(yè)，同時(shí)根據(jù)自己的程度選擇與自己同等程度的一位同學(xué)所出的小檢測(cè)完成作業(yè)。而我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在完成了他們自己出的小檢測(cè)任務(wù)后，對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固扎實(shí)多了，因?yàn)樵诮o別人出檢測(cè)卷的時(shí)候，出于希望得到別人肯定的心理，他們投入了極大的熱情，在完成作業(yè)的過(guò)程中不自覺(jué)地完成了知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不再一味讓老師牽著鼻子走，而是自己主動(dòng)地去探究，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都顯著提高，這一點(diǎn)在學(xué)困生身上體現(xiàn)尤為明顯。

三、挖掘教材資源，發(fā)展綜合素養(yǎng)

語(yǔ)言源于生活，也服務(wù)于生活。我們要充分利用教材中隱含的教育資源，利用教材提供的豐富鮮活的素材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用于生活之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

在教學(xué)中西方節(jié)日時(shí)，我以“節(jié)日”為主題，讓學(xué)生查閱其他更多的中西方節(jié)日，收集有關(guān)資料，以小組為單位，每組編寫(xiě)一份節(jié)日知識(shí)手抄報(bào)進(jìn)行展示，并且用已學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。在學(xué)習(xí)了Food Festival后，我讓學(xué)生各自學(xué)習(xí)一道菜肴，將烹飪過(guò)程拍攝成視頻上傳，小組推選出最佳后在課堂展示，視頻播放的同時(shí)要求學(xué)生使用英文介紹烹飪步驟。而母親節(jié)臨近，我要求學(xué)生在母親節(jié)當(dāng)天為媽媽下廚，用自己親手烹飪的拿手菜為母親獻(xiàn)上節(jié)日的祝福，并將此經(jīng)歷寫(xiě)成一篇英文作文。通過(guò)這次活動(dòng)，孩子們開(kāi)始體會(huì)到“為他人做貢獻(xiàn)”帶來(lái)的心理滿足與幸福感，與父母的關(guān)系也更為融洽了，家長(zhǎng)們也對(duì)老師所布置的這樣的作業(yè)有極大的認(rèn)同。學(xué)生在完成這份作業(yè)的過(guò)程中既了解了更多的英語(yǔ)知識(shí)，將所學(xué)運(yùn)用于生活實(shí)踐中，在使用的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固、拓展所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)用價(jià)值，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生合作互助的意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自我對(duì)同伴產(chǎn)生更多的認(rèn)同感，增強(qiáng)同學(xué)之間的情誼，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

作為年紀(jì)尚小的初中學(xué)生，他們沒(méi)有很多機(jī)會(huì)接觸外國(guó)人，沒(méi)有辦法真槍實(shí)彈在實(shí)際生活中與國(guó)際友人展開(kāi)英語(yǔ)會(huì)話交流。為了讓學(xué)生在真實(shí)情境中使用英語(yǔ)，我創(chuàng)設(shè)一系列的生活情境，要求學(xué)生以小組為單位自行編寫(xiě)劇本并進(jìn)行短劇表演，例如：找醫(yī)生看病、當(dāng)售貨員、旅游觀光等等。剛開(kāi)始的時(shí)候，很多學(xué)生的表演都放不開(kāi)，總是幾句話就匆匆收?qǐng)觯珎€(gè)別思維敏捷、幽默感強(qiáng)的學(xué)生充分發(fā)揮了他們的長(zhǎng)處，極盡搞笑之能耐，把情景短劇表演得像一場(chǎng)夸張的鬧劇，逗得全體同學(xué)樂(lè)開(kāi)懷。在你來(lái)我往的英語(yǔ)問(wèn)答中，不僅僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，還掌握了更多的語(yǔ)言會(huì)話技巧。漸漸的，越來(lái)越多的學(xué)生習(xí)慣了這種角色扮演，越來(lái)越能夠設(shè)身處地運(yùn)用英語(yǔ)思維并與他人溝通交流。

四、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提升思維發(fā)展

適度緊張激烈的環(huán)境對(duì)發(fā)揮人的潛能具有重要意義，為了讓學(xué)生長(zhǎng)期保持這種積極性，我們引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成一種你追我趕的緊張學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)習(xí)效率。

開(kāi)放性作業(yè)既有個(gè)人獨(dú)立完成的，也有小組合作完成的，我們把競(jìng)爭(zhēng)分為兩類(lèi)——“組內(nèi)自評(píng)”與“組際PK”。對(duì)于個(gè)人獨(dú)立完成的作業(yè)，我們借助團(tuán)隊(duì)的力量，先“組內(nèi)自評(píng)”，進(jìn)而各組選擇優(yōu)勝者進(jìn)行“組際PK”。而團(tuán)隊(duì)之間的良性競(jìng)爭(zhēng)有助于激發(fā)各個(gè)小組成員的求知欲與學(xué)習(xí)熱情，挖掘個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

五、評(píng)價(jià)因人而異，維護(hù)學(xué)習(xí)信心

好的作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制能營(yíng)造輕松的作業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。開(kāi)放性作業(yè)具有因人而異的特性，所以評(píng)價(jià)也因人而異，面對(duì)程度各異能力不等的學(xué)生，我們既關(guān)注學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量，也關(guān)注學(xué)生為此付出的努力、所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尊重差異，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，幫他們樹(shù)立信心，尤其是可以讓程度較差的學(xué)生感受到老師對(duì)于自己的關(guān)注和認(rèn)可，進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，能夠克服羞澀的心態(tài)，大膽使用英語(yǔ)，認(rèn)真完成各項(xiàng)作業(yè)，在完成作業(yè)的過(guò)程中不斷提升自身英語(yǔ)水平。

開(kāi)放性作業(yè)的趣味性讓作業(yè)變得有趣、新穎，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲與參與熱情；開(kāi)放性作業(yè)的個(gè)性化增加作業(yè)的彈性，多了選擇的空間，給予學(xué)生主動(dòng)的權(quán)利；開(kāi)放式作業(yè)的語(yǔ)言實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，印象更深刻，效果更明顯。總之，開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)置保護(hù)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，使各個(gè)層面的學(xué)生都能處于一種積極的、主動(dòng)的狀態(tài)，在原有的基礎(chǔ)上 “快樂(lè)去做，并做有所得”。這是時(shí)代的需要，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。我們要在今后的工作中，繼續(xù)嘗試初中生的英語(yǔ)開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)置，讓作業(yè)更好地為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

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福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度科研基地專(zhuān)項(xiàng)課題，立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJKYJD15-16。