中職英語課堂如何實行微課教學(xué)

王新光

【摘要】伴隨著新課程改革的持續(xù)深入，中職英語教學(xué)任務(wù)逐步加劇，為了迎合新課程指標(biāo)，完成逐步增重的教學(xué)任務(wù)，在中職英語課堂實行微課教學(xué)成為了一種趨勢。微課教學(xué)的流行和它自身具備的普遍性，全球性以及信息時效性緊密聯(lián)系。在微課教學(xué)模式中，教師可以更加方便的轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)角色，從而系統(tǒng)的提升教學(xué)效率。筆者就當(dāng)前中職英語教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，就如何在中職英語課堂最大化的發(fā)揮微課的功效進行探討，希望能夠給廣大教師起到一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】中職英語 微課 教學(xué)效果

一、“微課”的定義及優(yōu)勢

伴隨著新課程改革的持續(xù)深入，英語課堂逐步和信息化技術(shù)相結(jié)合，可采取的教學(xué)措施變得繁多起來，在眾多的教學(xué)措施中，微課是其中最為突出的一種教學(xué)方法。微課（Microlecture），又名微課程，是相對常規(guī)課來說的一種微小的課程，用以講授單一知識點或突破某個教學(xué)問題。它通常由簡短的微課視頻及配套資源所組成，教師可在 課堂上利用微課作為授課的素材，而學(xué)生可通過微課進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。同時，簡短的微課視頻讓學(xué)生更好地集中注意力，把握課程要點。作為一種現(xiàn)代化的教育新形式，微課受到國內(nèi)外教育者的廣泛關(guān)注，在移動學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)等方面得到應(yīng)用并取得了良好的教學(xué)效果。我們要善于發(fā)現(xiàn)并利用它，有效利用信息技術(shù)促進中職英語的教學(xué)方式變革。微課的利用，是為了有效提升教師的教學(xué)密度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，作為微課的設(shè)計者，英語教學(xué)的每一位教師，必須花費足夠多的時間，積極探討思考如何設(shè)計最為有效，最為精準(zhǔn)的微課堂為學(xué)生進行服務(wù)，從而最大化的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，思維拓展能力，從而綜合提升英語能力。

二、微課堂設(shè)計要點

微課在中職英語教育領(lǐng)域里的應(yīng)用尚處于起步探索階段。從現(xiàn)有的微課資源來看，缺乏規(guī)范科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，微課的呈現(xiàn)方式不夠合理以及如何有效地評價教學(xué)效果是目前微課程的短板。下面是筆者的中職英語課堂設(shè)計微課的做法，以此拋磚引玉。

1.巧妙進行微課主題的設(shè)計。教師通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用PPT播放，真人講課錄制等環(huán)節(jié)設(shè)計微課，并且針對不同的講課內(nèi)容選取不同的富有含義的微課主題。通常在我們的英語微課設(shè)計中，主題和所教單元是相通的，旨在潛移默化中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情。

例如，筆者在講述過去完成時的相關(guān)內(nèi)容的時候，為了促進學(xué)生對這個時態(tài)有更好的理解，在PPT中設(shè)計了同樣的場景并使用了時間軸，明確學(xué)生這件事情發(fā)生在過去，場景中，sister正在穿衣服，而brother已經(jīng)穿好了衣服，但兩者發(fā)生的時間都是今天早上七點。因此我們現(xiàn)在描述這個場景就會表達，姐姐在早上七點正在穿衣服，而此時弟弟已經(jīng)穿好了衣服。Sisiter was dressing herself，brother has already dressed him.弟弟的動態(tài)就是過去已經(jīng)完成的時代，學(xué)生很容易就能明白這個時態(tài)的意義。筆者為了能夠更加直白明了的將when和while的意義和使用方法傳達給學(xué)生，巧妙利用了生活場景，讓學(xué)生結(jié)合生活實際對之進行理解，從而從根本上解決了學(xué)生對之能說出所以然，但是不能完全說出所以然的窘境。

2.巧妙設(shè)計微課的呈現(xiàn)方法。微課的成功與否和微課的設(shè)計環(huán)節(jié)，微課的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)都有莫大的聯(lián)系，其中最為關(guān)鍵的就是使用微課進行呈現(xiàn)的方式。就有關(guān)英文寫作的微課，我們在進行呈現(xiàn)中，就可以放棄傳統(tǒng)的所教過程，使用視頻播放的方式進行呈現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生更加方便的進入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)中。

例如，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的即時寫作能力，筆者首先給學(xué)生播放了公益短片，并在短片中附著了相應(yīng)的英文，從而為學(xué)生的寫作進行鋪墊，之后，筆者在微課中使用簡單的英文和短片中的著重英文進行作文的書寫環(huán)節(jié)，最后讓學(xué)生依據(jù)短片進行模擬寫作，從而降低了學(xué)生對寫作的恐懼心理，并且在潛移默化中鍛煉了學(xué)生的詞匯量和寫作能力。

3.客觀公正的為設(shè)計的微課進行評價。當(dāng)我們在進行微課的設(shè)計中，始終要明確這樣的主旨，我們設(shè)計的微課雖然小而精，同時不能丟了原則，也就是先后順序。對于微課的客觀評價，我們不能離開這樣的原則，這節(jié)課是否能夠?qū)W(xué)生的英語起到提升的能力，學(xué)生是否會覺得通過微課的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容會比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加容易接受并且可以得到知識轉(zhuǎn)化率的提升。通過微課，學(xué)生是否可以明確當(dāng)前學(xué)生的重點，從而進行更有效率的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。這些指標(biāo)都是幫助教師客官公正的評價自身設(shè)計的微課的重要依據(jù)。教師通過反復(fù)的設(shè)計，反復(fù)的評價，自身對于設(shè)計微課就會積累足夠多的經(jīng)驗，就可以逐步設(shè)置出優(yōu)良的微課，從而更好的為學(xué)生進行服務(wù)。對于不同的教學(xué)內(nèi)容，就可以選擇最佳的呈現(xiàn)方式，學(xué)生通過這樣的微課學(xué)習(xí)，可以消除學(xué)習(xí)英語的恐懼心理，從而逐步熱愛英語，在潛移默化中提升自身的英語學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：由此可見，在當(dāng)前的大環(huán)境下，我們中職英語教學(xué)必須和微課緊密聯(lián)系，通過不斷的實踐將微課這一教學(xué)模式發(fā)展完善，從而推動初中英語教學(xué)模式的變革，從根本上提升我們的教學(xué)密度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課這一教學(xué)模式當(dāng)前依舊處于稚嫩的階段，雖然前景美好，但在現(xiàn)狀中依舊存在諸多弊端，需要我們不斷摸索，不斷挖掘，逐步完善。相對于傳統(tǒng)的授課而言，微課繼承了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢之處，將教學(xué)資源，試題等放在了網(wǎng)絡(luò)這個載體之上。作為一名合格的英語教師，我們務(wù)必與時俱進，積極探索，主動出擊，爭取通過最短的時間幫助我們完善微課教學(xué)，為我國英語教學(xué)事業(yè)增添一份貢獻。

參考文獻：

[1]錢揚義，葉靜怡，鄧峰等.手持技術(shù)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用與建模研究[M].北京：科學(xué)出版社，2009.