淺談如何開啟隨班就讀生的智力潛能

劉紅華

摘 要：”隨班就讀”，原本指讓部分肢殘、輕度弱智、弱視和重聽等殘障孩子進入普通班就讀進行教育的一種方式，其目的是要讓這些特殊孩子能夠與普通學生一起活動、相互交往的同時，獲得必要的有針對性的特殊教育和服務及必要的康復和補償訓練，以便使這些孩子能夠更好的融入社會，開發潛能，為他們今后自主、平等地參與社會生活。

關鍵詞：隨班就讀生 愛心 智力潛能

每個學生都是唯一的，每一個學生都是有差異的，但隨班就讀學生在我們正常的教學中最容易被忽視。其實這些學生是最需要我們關注的，盡管他們在學業上很難更上一層樓，他們與正常孩子的學習水平相差甚遠。作為一名人民教師，我們要因材施教，一視同仁，將每個隨班就讀的學生當作自己的孩子對待，給予他們一個寬松、愉悅的學習環境。我們可以教授他們一些基本的文化知識，一些實用的生活常識，教他們更加有規律的作息生活。由于本班的隨班就讀學生的思維比較直觀，抽象思維發展緩慢，在教學中本人就運用直觀的實物、圖片來吸引他們的注意力，還采用其他多種教學方法來提高他們的注意力。為了讓隨班就讀的孩子們在學校更好的學習文化知識，更快地融入班級這個大家庭中，本人總結了以下方法來開啟他們的智力潛能，探究隨班就讀學生的學習方法。[1]

一、關注隨讀學生，用愛貫穿教學

隨班就讀的智力落后學生的心理發育較差，智力低下，并伴有一定的適應性行為障礙。在正常的孩子面前，他們表現得比較自卑，不愿意與人交流，經常躲在角落里。蘇聯教育家贊科夫曾經說過，“沒有愛，就沒有教育。”本人就主動去接近學生，讓他們消除與老師的隔閡，幫助他們消除心理障礙，開始愿意與老師交流，并將心里話與老師訴說。實踐證明，我們在教育教學中一定要關注這些隨班就讀生，對他們的點滴成功都要及時給予肯定和表揚，這樣他們就會精神振奮。他們也會做錯事情，我們要學會寬容對待。如果他們在學習上反映遲鈍，或者成績不理想，多次講解依然不見效果，我們也不能用犀利的言語指責他們，以免挫傷他們的自信心。成功的教育是愛的教育，愛能激發學習的熱情，能給學生以勇氣和信心。一個人只有對自己充滿自信，才會對取得成功充滿渴望，才能去拼搏，去奮斗。相信用我們的愛心關注學生，讓他們感受到來自身邊的關愛，她也放開胸懷，坦然與他人相處。只要我們在課堂上多考慮她一點，盡量讓他們從簡單的學習中體會到成功的喜悅，他們也會向著智力正常的學生靠近。[2]

二、創意教學，激發學習興趣

隨班就讀學生的注意力不夠集中，如果能夠激發他們的興趣，提高注意力，他們的學習效率也會隨之提高。興趣是學生最好的老師，一旦對事物產生了興趣，精神就會高度集中。學生開始關注學習時，我們就要把握時機，讓他們在這極短的時間內更好地吸收“營養”。例如在教學“不等式的基本性質”時，我就把性質一，性質二，性質三諧音說成了“星期一，星期二，星期三”，并說：“你們要理解這三個星期的內容” 這時，學生也覺得課有些意思了，并且也慢慢的說出了不等式的基本性質的內容。于是本人抓住時機出題給他們做，并說：“接下來我們就運用這三個星期來做題，待會我讓你來回答，并說出了運用了那個星期”。這節課下來，我認為學習氛圍好了，而且效率也好些了。[3]

三、注重成功體驗，激發孩子潛能

隨班就讀生平時很難得到老師和同學的夸獎，相反，對他們來說，羞辱、嘲笑可能更占據了大多數，長此以往，學生的自信心和自尊心完全喪失。本人從教師粟益娥哪里得知，在一次體育課上，全班同學進行跳繩比賽，結果很令人驚訝，本班的朱德平同學獲得了第二名。本人不禁思忖，尺有所短，寸有所長。每個人都有自己的長處。課后他班的班主任（粟益娥）當著全班同學獎勵給他一本本子，并讓全部同學都對他表示祝賀。這時，班主任仔細地打量著他，發現他靦腆地笑了，他可能也意識到了他在跳繩方面的潛能。這次比賽之后，本人也經常在課間看到他在鍛煉，他的身影無處不在，老師也替他感到高興。這些孩子一旦一方面的潛能被激發出來，很有可能在其他方面也突顯才能。因此我們要創造機會讓他們表現自己的才能，發揮其特長，盡可能多地給他們以肯定和贊揚，從而使他們在不斷地成功中培養自信。經過我們老師細心地呵護，這些嫩芽也在拔節成長。[4]

四、加強家校互聯，提高生活能力

教育是學校、家庭、社會三者之間的有機統一，缺一不可。因此我們要重視與家長的聯系，與家長一起配合，使家庭和學校形成教育培養的合力。例如，每周帶孩子到朋友家做客，帶孩子購物或郊游，激勵孩子購買生活用品，識記方向等。此外，教師也可以讓家長教孩子用現代化通訊工具與人進行交流。過節了，同學互相打電話祝福。經過長時間的訓練，本人發現創設良好的家校關系，有助于學生的身心發展。如果長期堅持，隨班就讀學生就會有基本的溝通和自理能力。關注隨班就讀學生的發展，已經是刻不容緩了。看到那些孩子在各方面都有所提高，本人猛然覺得教育的意義不再是“傳道、授業、解感”，而更重要的是“激勵”和“喚醒”，激勵是成功教育的催化劑，是促進學生孜孜不倦地投入學習的動力和源泉所在。和風細雨潤心田，用慈母般的愛心去消除他們的畏懼心理，提高他們的自信心，給他們陽光雨露的滋潤，他們也會茁壯成長。

參考文獻

[1]《特殊教育概論》，樸永馨，華夏出版社，1992；

[2]《特殊教育概論》，湯盛欽，上海教育出版社，1998；

[3]《智力落后兒童教育的研究》，陳云英，華夏出版社，1999；

[4]《特殊教育研究方法》，王曉柳、邱學青，南京師范大學出版社，1998。