情境教學，妙趣橫生

楊春瓊

摘 要：英語教學中教師根據(jù)不同的課題和知識，創(chuàng)設具體可感，形式多樣的教學情境，激發(fā)學生學習英語的興趣，調動學生的主動性，積極性，創(chuàng)造性，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，使學生在愉快中學習和掌握知識，達到事半功倍的教學效果。

關鍵詞：英語 情境 教學

教育家布魯姆說過“成功的外語教學應當在課內創(chuàng)設更多的情境?！币虼嗽谄綍r的英語教學中根據(jù)不同的課題創(chuàng)設形式多樣的，新奇的教學情境，激發(fā)了興趣，提高了積極性，發(fā)揮了學生的主動性，提高了課堂的效率。所以我在日常教學中根據(jù)不同的教學內容創(chuàng)設不同的教學情境。

一、利用多媒體創(chuàng)設直觀的教學情境

在實際課堂教學中，利用多媒體技術，特別是把網(wǎng)絡技術與課堂教學聯(lián)系起來，用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻等多媒體與傳統(tǒng)的教學媒體有機的結合起來，實現(xiàn)英語教學中的“多信息、高密度、快節(jié)奏”。為學生創(chuàng)設一種悅耳、悅目、悅心的英語學習情境，使學生在情境中有交流語言的真實感，寓教于樂。從心里學的角度講，一個良好的學習氣氛和環(huán)境能使學生心里處于最合適的焦慮狀態(tài)，利用多媒體把聽、說、讀、寫融于一體，擴大語言學習的外部環(huán)境，擴大教學容量，在演示過程中可以調節(jié)課堂進度，節(jié)省板書時間，擴大容量，能給學生直觀的學習所學內容。

二、利用故事創(chuàng)設趣味情境

故事是學生成長過程中的一部分，有生動的情節(jié)，豐富的情感，也蘊含著一定的語言知識。故事能吸引學生進入學習情境，英語教學中利用故事，采用多種活動形式，使新知識在故事中不斷，重復和鞏固，以激發(fā)興趣，它是把英語的字、詞、句放在生動的故事中學習，在聽故事的同時聽英語，在講故事的同時說英語，能激發(fā)興趣，調動積極性。

創(chuàng)設故事情境使學生進入某種角色，學生感到的不是學英語，而是在與別人交際，因此創(chuàng)設故事情境，要善于挖掘單詞，課文、句型等內容設計成有趣的故事。可以讓學生創(chuàng)設，可以老師創(chuàng)設，也可以進行故事表演。

這樣以故事的創(chuàng)設將學生熟悉的中國故事內容轉換為符合英語表達習慣和思維的語言表達。將學生帶人了種種瑰麗的幻想境變幻多姿的境界，使學生得到有益的啟示，因而趣味盎然，富于感染了。

三、利用英語歌曲和音樂創(chuàng)設生動的情境

運用英語歌曲和音樂不僅能渲染和烘托教學氣氛，調節(jié)課堂節(jié)奏，活躍課堂氣氛，提高學生學習和模仿的積極性。比如在剛上課時放一首英語歌曲和音樂，讓學生在輕松美妙的音樂中調節(jié)情緒，使之盡快進入角色，投入到英語教學中去。當然選擇的歌曲旋律要優(yōu)美，歌曲傳遞的信息易理解，歌曲的詞句應清晰，并符合學生的認知水平。在教學中根據(jù)不同的內容，利用英語歌曲和音樂創(chuàng)設教學情境，不僅能活躍氣氛，而且會收到較好的教學效果。

四、利用對話創(chuàng)設情境

學好外語的首要條件是盡可能地讓學生接觸外語和運用外語，只有通過實際運用英語才能獲得語言的能力。學好英語，那就是在課堂上 適當運用對話教學。1）可用物進行對話。2）可通過動作對話掌握動詞的用法和時態(tài)的運用，同時增加前境中的新信息，對于課本中的一些動作，可用表演形式。3.）圖像對話，教師可根據(jù)課文設計圖畫情況，上課時就請學生進行角色表演對圖畫的描述，激發(fā)他們聽英語的欲望，便于理解和掌握課文內容

五、利用實物巧設情境

在英語課堂教學中教師通過實物演示情境能使學生邊學邊體會所學知識，在實際生活中的運用，同時培養(yǎng)學生直接用英語思維的習慣。如：教學“there be” 句型，新目標七年級下冊Unit8 Is there a post office near here？，人體部位，新目標八年級下冊Unit1 Whats the matter？， 方位詞新目標七年級上冊Unit4 Wheres my schoolbag？，形容詞和副詞的比較級新目標八年級Unit6 Im more going to study computer science.等等都可以用事物來演示教材內容。再如，在教學問路主題時，利用教室中的課桌做直觀教具，有序排列，中間空出適當?shù)木嚯x做街道社區(qū)，然后讓學生把課前自制的帶有單位的卡片，如：school， hospital，Toilet， the bus stop， the police station， 放在課桌上表示各建筑物所處的位置，形成某個建筑群的模擬情境，再讓學生操練向陌生人問路的對話，學生更能直觀地理解向左轉和向右轉，并懂得各種交通規(guī)則等方面的內容。用實物進行教學可增加直觀性和可感性。

六、運用角色扮演、游戲創(chuàng)設情境

在英語教學中，根據(jù)課堂教學內容，運用角色扮演，能極大地激發(fā)學生興趣，使學生在愉快的情趣中學習，提高課堂效率，創(chuàng)設情境時，學生在教師的引導下從易到難地學習，從學生水平出發(fā)，編出更切合生活實際的會話，在情境中學，在情境中用，所設情境與所學內容、學生生活實際緊密聯(lián)系。各小組成員分別 扮演故事敘述人、皇帝、騙子、小男孩、侍衛(wèi)、群眾等。教師可讓各小組利用課后時間排演，選擇合適的時機開展競賽，評選出最佳劇本獎、最佳表演獎等獎項。這種角色扮演有助于文本的理解和鞏固，為語言輸出提供豐富的信息儲備，引發(fā)學生用英語進行表達。

總之，創(chuàng)設英語課堂教學情境的方法很多，老師要根據(jù)教材內容精心設計，認真創(chuàng)設與學習內容和生活實踐相應的情境，運用它來組織課堂教學，給課堂一種氛圍。德國教育家說過“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激烈、呼喚、鼓舞?！苯處熢诮虒W中的主導情緒應是快樂的，能通過情感功能，以情緒來影響學生的情緒，運用情境，烘托情感氣氛，教師在情境中教，學生在情境中學，讓學生變苦學為樂學。所以教學過程中，教師要善于根據(jù)課題內容都去挖掘出生活中的不同情境，創(chuàng)設一種樂學情境，激發(fā)興趣，調動學習主動性和積極性，一定會收到事半功倍的教學效果。