淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂改革評(píng)價(jià)中的人本關(guān)愛(ài)

董艷杰

傳統(tǒng)的課程實(shí)施認(rèn)為教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，教學(xué)目的過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，忽視了認(rèn)知以外的情感、態(tài)度及價(jià)值觀等其他目的，忽視了人的生命發(fā)展的多種需要，致使原本應(yīng)該充滿生機(jī)與活力的課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化。這種“特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)觀”無(wú)視課堂教學(xué)中的生成性、豐富性、復(fù)雜性，意識(shí)不到教學(xué)本身所具有的內(nèi)在的生命力，更是忽視教學(xué)對(duì)人的生命發(fā)展所富有的重要使命。新的課程價(jià)值觀關(guān)注人的生命發(fā)展，即教學(xué)所關(guān)心的不僅僅是人可以獲得多少知識(shí)、認(rèn)識(shí)多少事物，而應(yīng)是人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而得到彰顯和擴(kuò)展。融合人文性和工具性的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在凸顯新課程“以人為本”的思想中發(fā)揮著重要的作用，而作為課堂教學(xué)的重要組成部分——語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)（教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)），發(fā)揮著不可替代的特殊作用。那么，如何通過(guò)課堂評(píng)價(jià)中的人本關(guān)愛(ài)，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力呢？

一、尊重學(xué)生

尊重學(xué)生的人格、權(quán)益，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人本關(guān)愛(ài)的立足點(diǎn)。教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立性、個(gè)體性，與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。尤其對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，學(xué)生有自己不同的感悟，不同的理解，教師更不必把自己的意愿強(qiáng)加于學(xué)生。一位教師在教學(xué)《撈月亮》時(shí)問(wèn)：“猴子撈月亮的做法好不好？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)到猴子“不好”時(shí)，老師高興地評(píng)價(jià)：“對(duì)，小猴子不好，遇到事情不愛(ài)動(dòng)腦筋，我們可不能像它們一樣。”當(dāng)學(xué)生說(shuō)到猴子“好”時(shí)，老師立刻生氣地說(shuō)：“再讀讀課文，好好想想！”，顯然不同意這種觀點(diǎn)。試想一下，小猴子敢于實(shí)踐、勇于探索的精神不值得肯定嗎？這位老師的做法無(wú)疑扼殺了學(xué)生的靈性，長(zhǎng)此以往，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)從何談起呢？

而我在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，問(wèn)：“諸葛亮向魯肅‘借船能不能說(shuō)明諸葛亮‘神機(jī)妙算？”大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：諸葛亮能準(zhǔn)確地把握魯肅的真誠(chéng)，并大膽地向魯肅借船，沒(méi)有聰明的才智是做不到這一點(diǎn)的，所以借船能說(shuō)明諸葛亮神機(jī)妙算。但也有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為：“預(yù)見(jiàn)大霧、預(yù)見(jiàn)曹操不敢出戰(zhàn)，這確實(shí)高明，但借船不算，因?yàn)槎贾吏斆C誠(chéng)實(shí)，不打小報(bào)告，向他借船這不算什么神機(jī)妙算?！睂W(xué)生們還因此激烈地爭(zhēng)論起來(lái)，一時(shí)難分高下，最終把焦點(diǎn)落在了教師我的評(píng)價(jià)上。我沒(méi)有將學(xué)生引入到事先設(shè)定的框框中，而是巧妙地做了這樣的評(píng)價(jià)：“‘借船能不能說(shuō)明諸葛亮神機(jī)妙算，同學(xué)們各有各的理解，一千個(gè)讀者中有一千個(gè)哈姆雷特是正常的。因此，大家講的都有道理，特別是后面學(xué)生的發(fā)言能與眾不同，表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解，真了不起?！蔽页浞肿鹬貙W(xué)生的意見(jiàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自尊、自信的個(gè)性品質(zhì)，使學(xué)生愛(ài)思考、敢思考、會(huì)思考，還有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？梢?jiàn)，在課堂評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的獨(dú)特表現(xiàn)，就是在尊重學(xué)生生命發(fā)展的獨(dú)特性，就會(huì)主動(dòng)去欣賞每個(gè)學(xué)生的與眾不同，更不會(huì)用同一把尺子去衡量所有的學(xué)生。這樣才會(huì)真正去聆聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的心聲，了解每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處與不足，讓每一個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)中得到發(fā)展，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生

第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！敝T多名師也認(rèn)為鼓勵(lì)是教育的法寶，是最廉價(jià)的潤(rùn)滑劑。實(shí)踐證明，鼓勵(lì)可營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。學(xué)生在這種自由的空間里可與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞，生命的融合，不斷地獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。

其實(shí)，眾多優(yōu)秀教師在課堂上總是自始至終地進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。如：“相信自己，你們會(huì)讀好。”“你真行！”“再努力一下就成功了?！薄拔以趺礇](méi)想到，你體會(huì)得太精彩了。”“你跟大家的想法不一樣，快說(shuō)出自己的想法?！薄昂芘宸阌绣浂簧岬木??！薄岸嗪玫膯?wèn)題，會(huì)讀，會(huì)思考，進(jìn)步真大?！薄按蠹以谡J(rèn)真讀書(shū)，渴望知識(shí)的熱情深深地感染了我。”……。據(jù)說(shuō)，優(yōu)秀教師有一個(gè)共同的法寶，那就是鼓勵(lì)學(xué)生的方法多，有的多至近百種，就是為了讓學(xué)生能及時(shí)得到恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。因?yàn)楣膭?lì)能讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，并使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)。同時(shí)，為了讓每一位學(xué)生不僅體驗(yàn)到成功的愉悅，還能充分認(rèn)識(shí)到自身水平與更高水平的差異，形成“自我求成，自我發(fā)展”的新需要，很多教師充分利用了學(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋”，并在班內(nèi)及同年級(jí)之間定期開(kāi)展“成長(zhǎng)記錄袋開(kāi)放日”活動(dòng)，使學(xué)生之間能互相交流學(xué)習(xí)，及時(shí)從同學(xué)的成長(zhǎng)記錄和作品中吸取長(zhǎng)處，不斷激勵(lì)自己，時(shí)時(shí)反思自己，從而對(duì)自己提出更高的要求。

三、寬容學(xué)生

贊科夫主張“對(duì)于后進(jìn)生，更加需要在他們的發(fā)展上下功夫”。教育部長(zhǎng)周濟(jì)在教育部二○○五年度工作會(huì)議上的講話中強(qiáng)調(diào)“教育以育人為本，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要堅(jiān)持一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切都著眼于調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生內(nèi)在的積極性，使學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)地發(fā)展?！币箤W(xué)生發(fā)展，首先得寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，幫助學(xué)生樹(shù)立克服困難的信心和勇氣，從而激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自身內(nèi)在的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的精神力量，使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展，這才是真正的關(guān)愛(ài)學(xué)生。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生們?cè)诨卮饐?wèn)題或在作業(yè)本上出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的事，尤其是一些學(xué)困生，出現(xiàn)錯(cuò)誤甚至是經(jīng)常性的，這就特別需要教師的關(guān)愛(ài)，需要用愛(ài)心去喚起學(xué)困生的生命活力。

新課程改革“更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生是否愛(ài)學(xué)習(xí)，是否積極參與，是否能與同伴合作等與學(xué)生身心發(fā)展和終身發(fā)展密切相關(guān)的因素的評(píng)價(jià)。”新課改“非常關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，既關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)，又關(guān)注學(xué)生的困難領(lǐng)域”，主張采取面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的不同的評(píng)價(jià)方法。這就要求我們?cè)趯W(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)中，正確看待學(xué)生的失誤和不足，即使有錯(cuò)誤，也是個(gè)美麗的錯(cuò)誤，不應(yīng)該大動(dòng)肝火，應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，讓學(xué)生在犯錯(cuò)中汲取教訓(xùn)，在犯錯(cuò)中學(xué)會(huì)不犯錯(cuò)，在犯錯(cuò)中長(zhǎng)大，才會(huì)真正促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。實(shí)踐已證明，對(duì)學(xué)生的自信心、自尊心和個(gè)性的挫傷，不利于學(xué)生的發(fā)展，甚至?xí)绊懙剿麄兘K身的發(fā)展。

新課程改革對(duì)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)提出了更高的要求，我們應(yīng)該主動(dòng)掌握評(píng)價(jià)的藝術(shù)性和科學(xué)性，以學(xué)生為本，以“超自我”的視角拋棄成見(jiàn)，與時(shí)俱進(jìn)，全面反思，使語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)能有效地促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、健康地發(fā)展，能更好地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和健全人格，關(guān)愛(ài)學(xué)生的生命發(fā)展。