網絡微課環境下的中職計算機Photo shop教學初探

摘 要： 網絡微課資源的共享，讓教學變得生動有趣，網絡最大的特點就是資源共享。第一在網絡環境下，教學的內容變的不會那么枯燥單一了，網絡中有著太多的豐富素材去提供給學生。讓教師在教學的過程中很淡定的發揮，不會因為素材的局限導致教學課堂變得枯燥乏味。第二，資源的共享不再使得整個教學變得非常機械。具體問題具體分析，可以密切實時的掌握學生的一些動態并且有針對性的對教學內容進行調整。第三，網絡與微課的資源整合可以讓整個教學過程變得更加清晰，方便教師增加一些情景。

關鍵詞：網絡微課 師生交流 資源整合教學

引言

在中職教學課程中雖然PS總是以專業基礎而存在，但它在專業的圖像處理軟件中一直處于佼佼者的地位，同時已經在各種領域包括設計，出版印刷，數字影像等等這些領域得到了充分的發揮。隨著科技的不斷發展，在這個當今網絡很發達的時代，微課教學也應運而生作為專業性很強的一門應用課程，充分利用這些資源完全可以極大的發揮學生的自主創新、自主學習的能力，同時收獲很好的教學成果。[1]

一、現階段PS的教與學所面臨的挑戰

1.教學模式的單一性

現階段不管是采取怎樣的教學模式，其最終得到的結果就是教師演示學生模仿這樣毫無水平的操作。在教學的過程中，老師一般情況下簡單講解內容然后附上一些相應的操作去闡述一個知識點，但這樣會存在一個問題就是學生學到的內容可能具有局限性，他們的思維得不到發散，或者說他們僅僅是在模仿老師的操作，他們缺失的是自己的創新。[2]

2.學生學習的枯燥性

在教學模式中很多的學生接受老師的信息都是較為單一的缺少自己的思想，比如老師給定固定素材，老師手把手教學等等，這些傳輸給學生的都是比較死板的內容，以至于最后學生會失去對這門課程的興趣。

因此利用微課的資源可以很好的實現大多數的教學模式，對推進中職PS課程教學的發展具有十分重要的作用。

二、關于PS教學中微課的探討和研究

1.PS教學對網絡環境和微課資源整合的優勢

（1）網絡微課資源的共享，讓教學變得生動有趣，網絡最大的特點就是資源共享。第一，在網絡環境下，教學內容變的不會那么枯燥單一了，網絡中有著太多的豐富素材去提供給學生。讓教師在教學過程中很淡定的發揮，不會因為素材的局限導致教學課堂變得枯燥乏味。第二，資源的共享不再使得整個教學變得非常機械。具體問題具體分析，可以密切實時的掌握學生的一些動態并且有針對性的對教學內容進行調整。第三，網絡與微課的資源整合可以讓整個教學過程變得更加清晰，方便教師增加一些情景。

（2）網絡技術的產生讓學習變得更加生動變的更加多元。充分利用這一點會讓學生學會自主學習，他們可以針對性的對自身的情況來進行分析并作出適合自己學習的一種模式。同樣他們也可以下載很多他們喜歡的素材進行創作，最終幫助他們掌握老師需要傳輸給他們的知識點。

2. 網絡環境和微課資源整合于PS中的體現

（1）制定適宜的教學目標。第一，考慮所教的這些學生專業的特點來對癥下藥。在適合他們專業的前提下制定教學目標才能夠讓他們成為在各自領域有很優秀的專業人才。第二要充分的考慮學生學習的一些特征，規律等等，他們的一些習慣特點會影響到整個教學的要求。第三，要考慮PS本身軟件的一些特點，充分了解PS的專業性才能更好的把握當下網絡教學的具體要求，實現網絡教學效果的最優化。

（2）整合教學內容。內容的選取要以實際出發，做到不偏離教材，又不依賴于教材，把握好學生專業性的要求，同時也要積極大膽的實踐。微課教學最終的目的是讓學生充分掌握教學的知識點，突破重難點，做到有的放矢，彰顯教學的實用性。[3]

三、資源整合教學中的注意事項

1.保證學習過程的有效性

針對學生自主性選擇大的特征，開展教學必須去保證教與學的有效性。因此，老師要注重學生作品的反饋，或者是在創作時所面臨的問題，師生之間必須要保證一個充沛的交流時間，以及教師在教學的過程中某個環節的問題都需要彼此之間進行溝通和交流。這樣才能保證教學的有效性。

2.網絡教學資源的優化和整合

老師要充分發揮自身的優勢根據專業的特點，模式，重點，難點等等尋找專業的素材，并且結合學生的一些特點，專業需求，教學內容等方面進行合理的分析。建立一個較為專業的資源庫幫助學生形成良好的專業素養。

四、技工學校的計算機教學評價分層

評價體系在技工學校計算機教學中起著舉足輕重的作用，在分層教學中，由于每個學生的基礎和能力不同導致我們對于每個學生的評價也是不相同的，分層評價的標準，是要以學生的學習基礎為標準，學生的進步空間應該是重要指標。在分層評價中我們分為兩個部分，其中第一個方面就是學生的作業完成情況，出勤率等，另外一個方面就是分層評價，對不同學生所掌握的知識情況作出相應的評價，對學生進行評價時，一方面看學生的作品是否有創新，一方面看學生在完成具體任務時的情況和表現進行評價。技工學校的目的在于培養實用性，專業性較強的人才，分層教學能有效克服學生之間差異的這種現象，保證他們日后出校門具備相應的知識，能夠發揮自身的價值。

結語

網絡環境和微課資源的整合充分發揮了學生自主創新能力，以教師為引導的教學下幫助學生不走彎路，讓學生獨立思考，勇于嘗試，發現問題探究問題，增強了學生求知的欲望和培養了探索的精神，從而整體提高了學生們的綜合素質和鍛煉了學生們的思維能力，讓學生不再墨守成規，使他們主動開辟一條求知探索創新的道路。

參考文獻

[1]陳金華.網絡環境下探究式學習模式研究[M].當代教育論壇，2010

[2]顧玲.對計算機網絡環境下的教學模式的分析[J].中國建設教育，2012（11）

[3]李春燕.基于任務驅動的“教學媒體理論與實踐”實驗教學研究[J].中國信息技術教育，2015（5）：66

作者簡介

李漢云 性別：男，1975年8月 籍貫：廣東省紫金縣 學歷：本科 職稱：計算機講師 研究方向：計算機技術