改善孤僻兒童學習問題策略研究

史正宇　湯芹

孤僻或孤僻癥，也被稱為自閉癥，是描述個人性格的心理學名詞。孤僻可以理解為“孤獨的怪癖”，即獨來獨往、寡言少語，整天將身心禁錮在自我劃定的牢房里；害怕與人接觸，心理脆弱，猥瑣，膽小懦弱；憤世嫉俗，鄙視外界，厭惡凡世。目前，我國患有孤僻癥的兒童很多集中在農村。因此，我作為農村小學教師，結合自身經驗，分析了導致兒童學習問題的原因，并提出幾點解決策略，供同行商榷。

一、孤僻學生學習心理存在的問題

1.自身經歷的影響

父母離婚是威脅當代青少年精神健康的重要因素之一。離婚的過程往往伴隨漫長的爭吵和爭執，父母較少關注孩子的需求，有些孩子甚至淪為父母情緒的發泄品，這些不良的情緒體驗，使他們變得煩惱、郁悶、焦慮、敏感，致使他們只能通過封閉自己，給自己創造一個較為安寧的空間。此外，親人突然離世，父母不和睦、經常的訓斥，孩子的心理承受難以這種壓力，也會使孩子變得不愿與人接觸，出現退縮行為，導致性格孤僻。

2.缺乏溝通和交流

性格孤僻的學生一般心理健康也存在問題。比如，我曾經教過的一個三年級的學生，在家里就很少說話，學校也很少參加集體活動，與其他學生也不交流，聽課和做作業倒是非常認真，但由于缺乏必要的溝通交流，思維比較遲鈍，學習和做事比較機械，成績提高不快，后來在學校和家長的正確引導教育下，這名學生改變了以往不善交流的狀況，成績也隨之有了很大的提高。

3.有嚴重的自卑心理

在這個問題上，中職生反映比較普遍，他們中很多總認為自己智力和能力不如他人，有處處低人一等的感覺。具體表現：上課時喜歡坐在后排，眼睛不敢正視前方，尤其不敢和老師對視，課堂表現不積極，不愿參加各類教學活動，不愿與人交往喜歡獨處，十分在意別人對自己的評價，等。

二、改善孤僻學生學習問題策略

1.改善學習環境，激發學生的學習興趣

雖然孤僻學生心態常為“事不關己高高掛起”，自我禁錮，好似難以對外界感興趣，他們只鐘愛獨自的游戲。激發孤僻學生的學習興趣，就要讓他們感受到學習的重要性，排除心理障礙，重新樹立學習觀。學校的課程設置、教師水平、教學設備、學習風氣、校園文化等都能影響學生的學習情緒。學校應根據社會發展和學生實際需要，為學生開設有價值的專業課程，教師應充分尊重學生，精心設計教案，采用豐富多彩的教學手段激發學生的興趣，切忌對他們放任自流。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”另外，還要注意校園活動的開展和校園文化建設，更要注意跟農村小學生及其家長進行交流溝通，通過校園文化和環境，緩解他們內心對未來的迷茫、擔憂，使他們確立正確的人生觀和價值觀，將學習壓力轉化為學習動力。

2.提供展示的舞臺，增強孤僻兒童自信心

在聽教師上課時，經常可見這樣的現象：活躍孩子備受關注，表演、游戲、提問，輪到一次又一次，而孤僻的孩子無人問津，但越是這樣就越是導致孤僻幼兒更加膽小孤僻，這是一個惡性循環的過程。在教育教學中，教師要充分認識到這一點，關注特殊兒童的發展，把機會更多地留給他們。可采用循序漸進的原則，耐心誘導孩子，鼓勵他們大膽表現，并給他們創造表現的機會。如，引導他們在活動區內進行活動，多請他們扮演角色、回答問題、充當教師的助手等。不要忽視孩子的點滴進步，適時地在眾人面前予以表揚，孩子在自信心一點點找回時，就會變得開朗、大方、渴望交往。

3.以愛育愛，激勵教育

我班管同學，聰明好動，畫畫很好，但上課坐不住，經常亂拿別人的東西，課堂上總說與別人相反的話。記得有一次在課堂上說到如果媽媽生病了，你會怎樣？別的同學都說會難過傷心等，只有他大聲地說很高興，我當時聽了很生氣，本想狠狠地批評他：媽媽把你養育這么大，就賺了個生病你高興啊？你媽媽聽了會不會很傷心啊？但不管怎樣課堂上不能發火，于是我又問他為什么啊？他說因為媽媽逼著我寫作業，不讓我看電視玩電腦，還打我……后來和家長交流得知：因為孩子的自制力太差，經常寫不完作業就看電視、玩電腦，并且一玩，其他什么事都忘了，所以媽媽就限制他，逼著他先寫作業然后再玩，久而久之心里就記恨媽媽了。媽媽知道自己對孩子要求過嚴，決定試著改變教育方法。我也通過和他交流，知道他愛好畫畫，就讓他當美術課代表，前后歷時一個學期，終于矯正了他的不良心理傾向，使他學會了理解、尊重別人，學會了和家人、同學和睦相處。教育肯定要以愛為基礎，但是僅僅有愛肯定是不夠的，我們必須設法點亮學生的心燈。一花一世界，一草一精神，只有關照到學生豐富多彩的內心世界，才能做到因材施教，才能引領學生健康成長、個性發展。

4.開展形式多樣的活動，減少逆反心理

如何減輕孤僻學生的逆反情緒呢？這需要教師認真分析他們的心理狀態。首先，逆反心理的出現在于對學習的認識不清，常常孤注一擲，不聽勸解。例如，在“書中自有黃金屋”的影響下，35%的學生都錯誤地認為讀書能掙錢。當然，孤僻者也會出現驕傲自滿的心態，把教師的要求當成耳邊風。教師除了讓學生對學習樹立正確的認識外，和諧師生關系的建立也極其重要。很難想象如果師生關系惡劣，學生還會聽從教師的教導。我從教數十年，總會遇見逆反心理特別強的學生，總是處處與教師對著干。雖然還是小學年齡層，但仍讓教師無力應對。加上他們還太小，不懂事，談道理、講危害、說尊重等，他們也無法理解。為此，我重點和那些孤僻學生打成一片，并創新課堂教學方式，以輕松活躍的氣氛讓孤僻學生感受到周圍人的友愛，讓他們放下心中的排斥，逐漸矯治其孤僻缺陷下自視清高、瞧誰也不舒服的心態。例如，我常在課堂上安排活動，主要目的是拉近孤僻學生與同學間的距離，在友愛、團結的環境下，讓他們逐漸擺脫“閉門謝客”“拒人于千里之外”的狀態。

5.利用課程齊全的優勢，對孤僻兒童進行學習心理輔導

我們雖處于農村，但是課程開得相當齊全，課程改革也是走在同行的前列，這也是我們的優勢。我們這些農村的老師可以利用我們的課堂和德育活動課，開展心理健康課程輔導，用我們課堂教學的魅力喚起孩子對學習的渴望。與孩子建立和諧、融洽的師生關系，教育孩子有什么事不要憋在心里，要想辦法讓它發泄出來。可以通過寫日記的方法寫出來，可以向自己的好朋友、好伙伴傾訴，也可向自己喜歡的老師傾訴，還可以找一個沒人的地方大聲喊叫出來，發泄內心的積郁，當然也可通過運動，讓自己出一身大汗來放松自己心情。教會孩子學會發泄，讓學生的各種煩惱有地方傾訴，為學生打開“心結”，培養孤僻兒童的心理素質，增強他們的社會適應性，提高他們對學習的興趣。

6.塑造他們的良好個性

在塑造良好個性方面，一是培養學生的成就動機。教師要特別注意關心、鼓勵他們，善于發現農村學生表現出來的良好、積極的學習態度和行為，從正面予以肯定，并不斷強化，讓他們有成就感。二是增強意志品質。要鼓勵他們積極地迎接困難，鼓起克服障礙的勇氣，懂得怎樣去排除障礙，征服挫折。要經常為他們創造問題隋境，不斷克服困難，以培養其意志品質。三是提高適應能力。不少農村學生在個性及性格上有問題，如內向、孤僻，行為幼稚、不成熟，不愿意與同伴和教師接觸、交往，在學校活動中退縮，等，難以適應學校的生活與學習。教師要幫助他們積極、主動、愉快地適應新環境中的生活、學習，鼓勵他們與同學交往，為他們提供獨立辦事的機會；要加強班集體的建設，使每個學生都感受到集體溫暖。作為農村小學教師，要結合農村學生的心理特點幫助學生樹立積極的人生態度，鼓勵學生樹立敢于競爭、勇于拼搏的雄心。

三、結語

總之，農村小學孤僻學生的學習心理障礙有其特殊的地域性，且矯治對象身心尚未成熟、理解能力差，要根治他們的學習心理障礙任重道遠。我們要在實踐中不斷探索，利用一切積極因素，引導他們克服學習中的心理障礙，使他們能正確認識自己，恰當地評價自己，提高他們的學習積極性。

[作者單位：連云港市新壩小學 江蘇]