因為生動 所以生動

焦雪花

摘要：筆試、面試、形體、儀容儀表、英語口語表達，這一輪輪篩選下來，由酒館、英語專業教師組成的評委團對學生進行綜合評定，按分數由高到低，選拔出30名學生組成國際班，這個國際班，由我帶領。

關鍵詞：國際班 “動”態管理

根據職業學校人才培養目標和我校重點專業特色校建設精神，我對國際班學生實行了“動”態管理，所謂“動”即讓學生動起來。正如選拔時競爭激烈一樣，“動”的管理班級的理念接受者調戰，中職大多數學生本來就愛動，好動，巴不得不要靜下來學習，而我的“動”的管理理念是，既要充分調動學生的積極性，也要保證學生在“動”的過程中“德、智、體、美、勞”全面發展，在“動”練好技能，學會做人。難度可想而知。但我下定決心，從“大處著眼 ，小處著手” ，用耐心以一貫之，堅持不懈。

第一動、筆下之動

9月份一開學，我在班級開展了漢字書寫和英語書寫比賽活動，學生每天一頁的漢字和英語書寫作業均由我親自批改，，你一定會疑惑，上中職的學生愛動筆嗎，答曰“不愛”，但是我的批改與眾不同，讓學生欲罷不能，那就是“我在批改時與學生對話”，說些心里話、贊同他、理解他、點撥他。堅持一段時間以后，我不僅了解了每個學生的心，也讓學生覺得有人懂他，從向我敞開心扉。當然“筆下之動”帶來了學生書寫上的明顯進步和更多展示的機會，班級漢字書寫比賽獲獎學生郝珺珂，被學校書法老師發掘，獲得了參加市級書法大賽的機會，并最終獲得鄭州市技能大賽書法比賽的二等獎。在校級英語書寫大賽酒館專業的比賽中，我班的獲獎人數也高居榜首，這與平時學生的勤奮練筆是分不開的，學生從中收獲了自信，更愿意動筆了。

第二動、口中之動

中職學校的課堂組織一工作在課改前后都不容易，學生上課喜歡亂說話，俗稱“接話把兒”，老師們屢禁不止，深惡痛絕。為防止學生上課亂說話，我提前布局，防患于未然，，引導學生學說話，說有用的話。2017年我組織本班學生聯合1608班賀清華老師一起為學生開展了“超級演說家”演講比賽，共分為預賽和決賽兩個環節，全體同學均參加預賽，參賽題目涵蓋面廣，符合學生最關注的“學業、友情和青春懵懂的愛情等”。例如《我最敬佩的人》，《我在為誰讀書》，《追逐夢想》，《朋友伴我行》，《我的青春我做主》，《當明星不在是明星》《責任伴我成長》等。學生大多數積極參與，并能結合自身情況寫出署名自己的稿件，也有極個別學生說較內向，不愛上臺的，但在我對班級的各種激勵、加量化分，發獎狀，發證書等“甜言蜜語”的攻勢下，30個學生全部或欣然或忸怩上臺。預賽歷時兩周，選出了張奧湘、荊亞茹就等10個愿說、敢說的代表班級的學生參講稿評析，加了演講不是的決賽。10名同學脫穎而出，惹得學校掀起了一股關于青春和夢想的演講熱。順勢而為，為增強學生青春期的感恩教育，我在我班又組織了“My family”英語演講比賽，在提升學生的英語表達能力方面，我特邀請了我班英語老師給予同學們演講稿和英語口語表達的指導。同學們不僅在“動”中找到了自信，學生的血液沸騰了。我不敢說，是我的舉動帶動自己了整個酒館專業的活動，但在整個演講比賽的程序、學生組織、省大賽獲獎作品的觀摩、現場互動、以及學生現場主持、計分、算分、發獎等，都為學生提供了大量“動”起來的空間，話說得多了，是有需要才說，說得精彩，說得到位，說得有智慧，學生的思路開闊，表達能力自然提升了。

第三動、身體之“動”

學生愛動是天性，每一個悅動的靈魂后面都有一副有創造力的大腦。我是舞蹈專業出身，知道舞臺對一個人自信心磨煉的分量，“讓我的學生多上舞臺”便成了我提升學生氣場的法寶，根據自己的專業特長，結合學生專業特點，我為學生們量身打造了一下集體劇目《三句半：夸夸俺學校》、古詩詞朗誦《母親》、《木蘭辭》、群舞《進城》等，其中獲得古詩詞朗誦《母親》和《木蘭詩》均獲校級一等獎，群舞《進城》獲市級技能競賽二等獎。參與節目人數達到100%。從班級節目中脫穎而出入選學校主持人的有三位同學，表現均可圈可點。在每個《動》中，大家受到的是“德育、美育、愛的教育”，正如舞蹈《進城》中所唱的“人人都要立大志，艱苦創業記心上，等到咱創業成功時，再風風光光回家鄉”。當每個演員含著熱淚跳完這支舞蹈，學生在身體之“動”中受到心靈的震動與成長。

第四動、心靈之動

職教專家余國良老師說過，職業教育最終是人的教育，要把學生當成人，教育不是要把人的心灌滿，而是把人的心點亮。當我的學生一次次的“動”中，喚醒著自己封閉的、麻木的或自卑的心，就是光照進“愛麗絲夢游仙境”中的兔子洞的時候，心亮了，就會“動”起來了。用尊重、誠心、愛心面對這顆已經“動”起來的心的時候，學生就原因跟著我是的步調向自己的夢想邁進，正所謂“親其師，信其道”。

教師是一個永遠趨向于完美卻永遠達不到完美的群體，只有我給予學生所需要的，做到了自己要做的，付出了子自己該付出的，學生的心靈才會真正隨你而“動”。班里有的學生因父母離異而性情敏感自閉，我便將他們引向活動中，看他們的心靈逐步從封閉走向開朗；有的學生愛歌唱偏不愛讀書，我便為他排練歌曲《追夢赤子心》登上校園元旦晚會的舞臺，優秀是一種習慣，由此及彼樹立夢想；有的學生花錢無節制，愛吃零食，我便在演講比賽中設置題目《我父親的手》，在感恩中明白生活的不易，養成勤儉節約的好習慣，讓心靈成長。我驚嘆于學生身體里蘊藏的無窮智慧，驚嘆于學生臉上綻放的笑容如花般燦爛，同時我也在“動”中悄悄緩解這了他們心中暗涌的叛逆之情。

因為“生動”，所以生動，因為學生動起來了，所以教育就悄悄的發生了。優秀是一種習慣，優秀的的養成是一個漫長而又漸進的過程， 我相信只要教育目標清晰，因我為學生的量身定制而賦予目標以生動、逼真、清晰、具體的特質，我在“動”中實施的教育就會發生。心理學研究表明，當人們有著明確的目標，并且把自己的行動和目標不斷加以對照，清楚的知道自己行進的速度和正在逐漸縮小的目標的距離時，人的行為動機就會得到維持和加強，就會自覺克服困難因素，努力向目標邁進。

魏書生老師說過“處天外遙望地球很小，居體內細查心室很寬”，一個孩子就是一個世界，每個孩子背后都帶著一個家庭的期盼，敞開心扉，在各種“動”中用愛為學生撐起夢想的風帆，讓青春無悔！