高校公共教育心理學(xué)感悟式教學(xué)策略探析

龔洺儀

【摘要】 公共教育心理學(xué)是高校教育教學(xué)的重要內(nèi)容。感悟是一種認(rèn)知過程；是人文化品質(zhì)提升的一種表現(xiàn)形式。感悟式教學(xué)是精神世界的提升過程，需要立足于人的內(nèi)在自主發(fā)展，在心理學(xué)教學(xué)中具有重要作用。對此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，就高校公共教育心理學(xué)感悟式教學(xué)進行分析，并提出相應(yīng)策略方法，以為高校教學(xué)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】 高校公共教育；心理學(xué)；感悟式教學(xué)；策略分析

公共教育心理學(xué)在高校教育教學(xué)中起到承上啟下的作用，但是一直以來，學(xué)生對于這門課程沒有較高的重視度和學(xué)習(xí)興趣，造成教學(xué)效率較低。根據(jù)這一現(xiàn)象，有關(guān)教育學(xué)者對教學(xué)現(xiàn)狀、不足等進行深入研究，以為教學(xué)心理學(xué)教學(xué)提供方便。

一、以多樣化發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)

如果從個體發(fā)展角度分析，教學(xué)中包含幾種不同的狀態(tài)關(guān)系，第一種：每個人對于世界的了解和能力狀態(tài)，具有統(tǒng)一性、掌握性，也是個體發(fā)展的前提條件；第二種：每個人認(rèn)知世界的方法和精神層面的掌控，具有獨特性，也是個體發(fā)展的象征性標(biāo)志，是個體前進發(fā)展的動力。心理學(xué)教學(xué)中首先需要讓學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)有清楚的認(rèn)知，包含：情感態(tài)度、理論知識、能力提升三個方面，需要學(xué)生的主動參與進而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此，教師在教學(xué)活動設(shè)計上也需要借助不同的方法推動學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生體會到心理學(xué)知識理論。

在教學(xué)內(nèi)容上，教師需要注重基礎(chǔ)心理、以及相關(guān)概念知識內(nèi)容，學(xué)生自己感悟基礎(chǔ)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識；但是教師要注意，不論是怎樣的教學(xué)形式都需要以學(xué)生為核心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動投入到教學(xué)中，實現(xiàn)自主發(fā)展。

感悟式教學(xué)是心理學(xué)內(nèi)容的紐帶，貫穿情感態(tài)度、知識學(xué)習(xí)、觀念等內(nèi)容。感悟式教學(xué)涉及學(xué)生學(xué)習(xí)形式的選擇、原有知識能力、情感觀念的基礎(chǔ)。感悟式教學(xué)中教師需要注重學(xué)生知識、技能的學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會對問題進行假設(shè)、提出、探索等。例如：在學(xué)習(xí)影響人格形成與發(fā)展因素前，教師可以搜集一些生活事例，并研究出現(xiàn)問題的原因，同時提出方法策略。讓學(xué)生進行分析研究，使學(xué)生能夠分析出影響人格形成和發(fā)展因素，并發(fā)表感悟；然后教師進行人格與心理健康內(nèi)涵標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，豐富學(xué)生知識內(nèi)容，同時達到了幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

在進行感悟式教學(xué)中，還需要充分體現(xiàn)觀念形成、情感態(tài)度等。例如：在學(xué)生生活事例中，不僅需要了解事例自身，也需要探索事例中存在消極影響，充分認(rèn)識到人格和心理健康的作用。在感悟式教學(xué)中表現(xiàn)出兩種體制：第一，通過感悟?qū)崿F(xiàn)自我精神經(jīng)驗創(chuàng)新；第二，將文化內(nèi)容、情感為落腳點，掌握價值、文本情感的影響，在改變中滲透精神體驗。

感悟式教學(xué)需要建立在學(xué)生的情感、知識、能力的基礎(chǔ)上，同時能夠推動教學(xué)過程性質(zhì)的反思，以及學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的合理性，形成一個系統(tǒng)的過程方法。感悟式學(xué)習(xí)也要與其他學(xué)習(xí)方法進行融合、分析、研究學(xué)習(xí)對學(xué)生自主能力的要求，將自主學(xué)習(xí)以一種學(xué)習(xí)方法的形式展現(xiàn)出來，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在認(rèn)知理解上，注重學(xué)生科學(xué)合理的思維方式；而自主學(xué)習(xí)是理性和非理性方法的兼并。

二、感物為前提，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

感物教學(xué)包含幾個環(huán)節(jié)，即：感物——生情——立象——得意。教師在設(shè)計 教學(xué)環(huán)節(jié)時包含四個環(huán)節(jié)。其中感物是前提。在引導(dǎo)學(xué)生能夠感受心理學(xué)理論知識感物教學(xué)中，教師可以選擇一些現(xiàn)實案例，從心理學(xué)角度進行分析。例如：學(xué)習(xí)心理學(xué)在生活中的作用；也可以為學(xué)生播放相關(guān)動畫視頻，從學(xué)生從心靈上得到震撼個感悟，例如：播放《三國演義》電視劇片斷，讓學(xué)生體驗到各類型人格特征，及《愛德華大夫》電影，讓學(xué)生充分感受到意志的影響。

借助以上不同的感物教學(xué)形式，讓學(xué)生得到感悟經(jīng)驗的積累，然后進行分組討論，展開經(jīng)驗的分享，這樣一來學(xué)生的感悟經(jīng)驗就會更為豐富。例如：在《愛德華大夫》電影中，學(xué)生通過討論掌握理解精神分析的潛意識、幼年經(jīng)驗的影響，進而了解精神分析的人格結(jié)構(gòu)，以及防御機制理論。通過這樣的感悟體會，讓學(xué)生感悟到生命的真諦、感悟快樂。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主性，實現(xiàn)經(jīng)驗的融合

公共教育心理學(xué)中，教師不僅可以借助多樣化的感悟方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以通過學(xué)生之間的合作交流，實現(xiàn)自主性提升。例如：對于一些基礎(chǔ)性的知識點，教師可以讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，然后與同學(xué)進行分享、探究，將分散的教學(xué)知識點串聯(lián)起來，創(chuàng)建情境教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的提升。首先，教師可以讓學(xué)生進行分組討論，每組4—6人；而后進行小組合作學(xué)習(xí)；小組之間形成統(tǒng)一意見后各組派代表禪述意見全班交流。最后，教師通過層層引導(dǎo)，在無形中滲透軸對稱知識點，并提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，一舉兩得。

如果從結(jié)構(gòu)上分析，個人經(jīng)驗可以分為精神經(jīng)驗、知識經(jīng)驗、處事經(jīng)驗等、處事經(jīng)驗是人解決事情的能力、態(tài)度；精神經(jīng)驗是人在物質(zhì)世界中的自我引導(dǎo)作用的情境觀念機制，是一種動態(tài)的形象和形成過程；是對已有知識經(jīng)驗、處事經(jīng)驗、精神經(jīng)驗的一種提煉；在理性、非理性思想認(rèn)知下形成的精神經(jīng)驗體系過程。學(xué)生將非理性生活事例與理性經(jīng)驗融合認(rèn)識到健全人格與心理健康的關(guān)系。

四、將實踐活動融入感悟式教學(xué)

感悟式教學(xué)的著重點在于學(xué)生認(rèn)知的培養(yǎng)、教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)，在高校公共教育心理學(xué)教學(xué)中，具有較大的研究價值；第一，感悟式教學(xué)實踐是一種課堂活動過程，也是一種經(jīng)驗的積累；具有較強的實踐性特點，感悟也是人們精神世界產(chǎn)生的關(guān)鍵因素；第二，在心理學(xué)感悟式教學(xué)中，教師想要讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，教師自身教學(xué)經(jīng)驗起到重要作用，作用于學(xué)生知識的掌握情況，也是客觀態(tài)度轉(zhuǎn)向精神世界的紐帶，是感悟式教學(xué)體驗；第三，在人們在日常活動中也會得到經(jīng)驗的積累，并且人們善于利用自身經(jīng)驗進行創(chuàng)新、將理論知識應(yīng)用在實踐中。由此可見，感悟式教學(xué)更多的是引導(dǎo)學(xué)生怎樣將理論知識應(yīng)用在實踐中，例如：查找人格障礙造成的悲劇新聞，然后與同學(xué)進行交流、通過不同的動作表現(xiàn)不同的情緒，并進行教學(xué)設(shè)計、氣質(zhì)、性格測驗等活動，進而使學(xué)生通過教學(xué)活動能獲得感悟心理學(xué)有關(guān)內(nèi)容。

公共教學(xué)心理學(xué)中，感悟式教學(xué)是其最佳教學(xué)途徑；也是學(xué)生經(jīng)驗積累、獲得思想認(rèn)知的過程，但教師需要給予學(xué)生一定的時間。教師在心理教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，在實踐教學(xué)、探索研究過程中，引導(dǎo)學(xué)生感受自己思想意識的變化、因素等，進而將達到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

總而言之，感悟式教學(xué)中使學(xué)生通過感悟和師生的交流比較，得到知識、學(xué)習(xí)能力等提升，以及感悟到分析過程中的樂趣所在，感受到能力提升過程的變化，進而滿足學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)認(rèn)知、情感的雙向發(fā)展。