關于《機械制造技術》教學方法的研究

鄧擁軍+周俊榮+潘玉榮

【摘要】 基于《機械制造技術》課程的特點及目前學生的實際情況，提出利用多媒體教學、理論教學與實踐結合、項目式教學等教學方法的融合，使學生更好地掌握工藝理論知識，提高解決實際工藝問題的能力。

【關鍵詞】 加工工藝；教學方法；應用

《機械制造技術》是機械設計制造及其自動化專業的專業核心課程（必修專業課），其內容包括典型表面的加工工藝、機床夾具設計、機械加工工藝規程的制定、機械加工精度、機械加工表面質量、裝配工藝基礎等，其指導思想是在保證質量的前提下，實現高效、經濟的加工與裝配。

一、課程特點

（一）課程內容多

該課程涉及零件典型表面加工工藝、機床夾具設計、機械加工工藝規程編制、加工精度的表面質量、裝配工藝基礎等內容，涉及零件整個制造過程的加工工藝。

（二）綜合性強

該課程與《機械制圖》、《互換性與技術測量》、《工程材料與熱處理》、《機械零件設計》、《機械制造基礎》以及企業管理類課程等都有聯系。

（三）實踐性強

《機械制造技術》的教學內容是以機械生產工藝為主線，而工藝知識又是從生產實踐與科學實驗中精選出來的，且又直接用于指導生產。

（四）靈活性大

工藝理論與工藝方法的應用具有很大的靈活性。在不同的條件甚至在相同的條件下都可以有不同的處理方法。因此必須根據具體情況進行辯證分析。

二、目前課程教學存在的問題

《機械制造技術》課程研究的是機械產品的加工工藝，要解決的核心問題是產品的質量、生產效率、生產成本的問題，而工藝問題又涉及工件、機床、刀具和夾具，涉及知識面廣，理論與實踐聯系又緊密，傳統教學模式存在教學內容過多、主次不清、教學效果不理想等問題，直接導致學生對課程學習態度不積極，甚至出現畏難情緒，這些問題主要表現在以下方面。

（一）目前的教學方法主要是教師課堂授課，學生幾乎完全是被動接受老師的灌輸，導致學生學習缺乏積極性、主動性，結果是學生能夠根據教學進度完成課后具有針對性的習題，但要解決綜合性實際問題時無從下手。

（二）課程內容繁雜，課程知識點多但系統性不強

學生能夠單獨理解單個的原理和知識點，但要綜合各知識點進行靈活運用就覺得很困難。

（三）課程實踐性強

課程學習中，需要有很好的生產實際知識與之相結合。在理解理論知識時，大腦中要胡實際的生產場景支撐，否則，沒法對很多工藝原理做到真正理解。

三、解決思路

針對上述問題，目前我在以下幾方面進行改進。

（一）充分利用多媒體教學

課程講授時采取多媒體教學與傳統教學相結合。課程講述時可配合課件進行演示。課件制作采用動畫效果會更加直觀，如講述零件粗基準選擇問題時，可通過動畫顯示選擇不同表面所達到不同的加工效果，讓學生容易理解這些基準選擇的原則。教學中采用動畫、視頻、圖片等，既可增強了教學內容的可視性，又能降低學生對知識掌握的難度。

（二）理論與實踐結合教學

教學中盡量用生產中的實際案例對一些原理進行講解，能夠使學生更容易理解這些知識，同時有利于調動學生在課堂上學習的積極性；通過進廠參觀實習，增進學生對理論知識的理解；通過課程設計，訓練學生工藝知識的實際應用；條件允許的情況下，進行理實一體化教學，讓學生編制零件加工工藝，并到金工實習車間親自動手加工，這更能加深學生對工藝知識的理解。

（三）嘗試項目教學法

采用中等復雜的典型機械零件（如軸、支承套、齒輪、拔叉、主軸箱等）做為項目目標，以這些項目的機械加工工藝設計為主線，培養和訓練學生工藝設計方法和過程，在此過程中讓學生逐步理解相關工藝知識原理，并拓展使用在其他零件的工藝設計中。利用減速箱的裝配工藝編制，使學生初步掌握機械產品裝配工藝同時，了解裝配工藝基礎知識。

綜上所述，《機械制造技術》課程的內容繁雜、實踐性強，讓課程的教學與實踐很好的結合，提高教學效果和教學質量，特別是在高校應用型人才培養模式下，注重教學實踐性、啟發性，有針對性地讓學生掌握工藝理論知識的同時，培養學生靈活運用這些知識于實際工程之中，使學生真正具備解決工程實際問題的能力，為他們以后的工作和專業發展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1] 羅小梅.關于《機械制造工藝學》課程的教學探討[J].科技創新導報，2011（17）

[2]鹿玲.機械制造工藝學課程基于項目的教學新模式探索與實踐[J].教學研究，2011（3）

[3]呂瑩.高職學院機械制造工藝學課程教學方法研究[J].農業科技與裝備，2008（5）

作者簡介：

鄧擁軍（1971.9-），男，漢族，湖北黃陂人，湖北工業大學工程技術學院，研究方向：機械設計與制造。