關(guān)于《機(jī)械制造技術(shù)》教學(xué)方法的研究

鄧擁軍+周俊榮+潘玉榮

【摘要】 基于《機(jī)械制造技術(shù)》課程的特點(diǎn)及目前學(xué)生的實(shí)際情況，提出利用多媒體教學(xué)、理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合、項(xiàng)目式教學(xué)等教學(xué)方法的融合，使學(xué)生更好地掌握工藝?yán)碚撝R(shí)，提高解決實(shí)際工藝問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】 加工工藝；教學(xué)方法；應(yīng)用

《機(jī)械制造技術(shù)》是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程（必修專(zhuān)業(yè)課），其內(nèi)容包括典型表面的加工工藝、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、機(jī)械加工工藝規(guī)程的制定、機(jī)械加工精度、機(jī)械加工表面質(zhì)量、裝配工藝基礎(chǔ)等，其指導(dǎo)思想是在保證質(zhì)量的前提下，實(shí)現(xiàn)高效、經(jīng)濟(jì)的加工與裝配。

一、課程特點(diǎn)

（一）課程內(nèi)容多

該課程涉及零件典型表面加工工藝、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、機(jī)械加工工藝規(guī)程編制、加工精度的表面質(zhì)量、裝配工藝基礎(chǔ)等內(nèi)容，涉及零件整個(gè)制造過(guò)程的加工工藝。

（二）綜合性強(qiáng)

該課程與《機(jī)械制圖》、《互換性與技術(shù)測(cè)量》、《工程材料與熱處理》、《機(jī)械零件設(shè)計(jì)》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》以及企業(yè)管理類(lèi)課程等都有聯(lián)系。

（三）實(shí)踐性強(qiáng)

《機(jī)械制造技術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容是以機(jī)械生產(chǎn)工藝為主線(xiàn)，而工藝知識(shí)又是從生產(chǎn)實(shí)踐與科學(xué)實(shí)驗(yàn)中精選出來(lái)的，且又直接用于指導(dǎo)生產(chǎn)。

（四）靈活性大

工藝?yán)碚撆c工藝方法的應(yīng)用具有很大的靈活性。在不同的條件甚至在相同的條件下都可以有不同的處理方法。因此必須根據(jù)具體情況進(jìn)行辯證分析。

二、目前課程教學(xué)存在的問(wèn)題

《機(jī)械制造技術(shù)》課程研究的是機(jī)械產(chǎn)品的加工工藝，要解決的核心問(wèn)題是產(chǎn)品的質(zhì)量、生產(chǎn)效率、生產(chǎn)成本的問(wèn)題，而工藝問(wèn)題又涉及工件、機(jī)床、刀具和夾具，涉及知識(shí)面廣，理論與實(shí)踐聯(lián)系又緊密，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在教學(xué)內(nèi)容過(guò)多、主次不清、教學(xué)效果不理想等問(wèn)題，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，甚至出現(xiàn)畏難情緒，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）目前的教學(xué)方法主要是教師課堂授課，學(xué)生幾乎完全是被動(dòng)接受老師的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動(dòng)性，結(jié)果是學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)進(jìn)度完成課后具有針對(duì)性的習(xí)題，但要解決綜合性實(shí)際問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。

（二）課程內(nèi)容繁雜，課程知識(shí)點(diǎn)多但系統(tǒng)性不強(qiáng)

學(xué)生能夠單獨(dú)理解單個(gè)的原理和知識(shí)點(diǎn)，但要綜合各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用就覺(jué)得很困難。

（三）課程實(shí)踐性強(qiáng)

課程學(xué)習(xí)中，需要有很好的生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)與之相結(jié)合。在理解理論知識(shí)時(shí)，大腦中要胡實(shí)際的生產(chǎn)場(chǎng)景支撐，否則，沒(méi)法對(duì)很多工藝原理做到真正理解。

三、解決思路

針對(duì)上述問(wèn)題，目前我在以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)。

（一）充分利用多媒體教學(xué)

課程講授時(shí)采取多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。課程講述時(shí)可配合課件進(jìn)行演示。課件制作采用動(dòng)畫(huà)效果會(huì)更加直觀(guān)，如講述零件粗基準(zhǔn)選擇問(wèn)題時(shí)，可通過(guò)動(dòng)畫(huà)顯示選擇不同表面所達(dá)到不同的加工效果，讓學(xué)生容易理解這些基準(zhǔn)選擇的原則。教學(xué)中采用動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等，既可增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的可視性，又能降低學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的難度。

（二）理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)

教學(xué)中盡量用生產(chǎn)中的實(shí)際案例對(duì)一些原理進(jìn)行講解，能夠使學(xué)生更容易理解這些知識(shí)，同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性；通過(guò)進(jìn)廠(chǎng)參觀(guān)實(shí)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解；通過(guò)課程設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生工藝知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用；條件允許的情況下，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，讓學(xué)生編制零件加工工藝，并到金工實(shí)習(xí)車(chē)間親自動(dòng)手加工，這更能加深學(xué)生對(duì)工藝知識(shí)的理解。

（三）嘗試項(xiàng)目教學(xué)法

采用中等復(fù)雜的典型機(jī)械零件（如軸、支承套、齒輪、拔叉、主軸箱等）做為項(xiàng)目目標(biāo)，以這些項(xiàng)目的機(jī)械加工工藝設(shè)計(jì)為主線(xiàn)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生工藝設(shè)計(jì)方法和過(guò)程，在此過(guò)程中讓學(xué)生逐步理解相關(guān)工藝知識(shí)原理，并拓展使用在其他零件的工藝設(shè)計(jì)中。利用減速箱的裝配工藝編制，使學(xué)生初步掌握機(jī)械產(chǎn)品裝配工藝同時(shí)，了解裝配工藝基礎(chǔ)知識(shí)。

綜上所述，《機(jī)械制造技術(shù)》課程的內(nèi)容繁雜、實(shí)踐性強(qiáng)，讓課程的教學(xué)與實(shí)踐很好的結(jié)合，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，特別是在高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，注重教學(xué)實(shí)踐性、啟發(fā)性，有針對(duì)性地讓學(xué)生掌握工藝?yán)碚撝R(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用這些知識(shí)于實(shí)際工程之中，使學(xué)生真正具備解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，為他們以后的工作和專(zhuān)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

鄧擁軍（1971.9-），男，漢族，湖北黃陂人，湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)與制造。