高中區(qū)域地理教學(xué)反思

柯琳

論語中 “曾子曰：“吾日三省吾身；為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎”？反思是教師成長必不可少的手段，是教師對已完成的課堂教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高個(gè)人教學(xué)組織能力，提升教學(xué)理論素養(yǎng)的過程。

區(qū)域地理在高中地理教學(xué)中主要發(fā)揮“平臺(tái)”的作用，也就是要求學(xué)生熟悉各區(qū)域的區(qū)域特征，根據(jù)高中地理課程內(nèi)容編排和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，我們在高中課程教學(xué)中完成必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ之后增加區(qū)域地理內(nèi)容教學(xué)。大致利用一個(gè)學(xué)期加三個(gè)月的時(shí)間完成世界地理、中國地理部分的學(xué)習(xí)。

區(qū)域地理是高中地理教學(xué)中記憶量最大的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生首先需要記憶不同區(qū)域所特有的自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)特點(diǎn)等。但同時(shí)區(qū)域地理又不僅僅只是對知識(shí)點(diǎn)的簡單羅列記憶。我認(rèn)為各區(qū)域特點(diǎn)只是作為基礎(chǔ)儲(chǔ)備知識(shí)，而利用儲(chǔ)備知識(shí)分析、解決陌生區(qū)域問題才是高考考察的關(guān)鍵，因此區(qū)域地理的教學(xué)重點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)生區(qū)域分析的方法，并提高知識(shí)遷移能力，利用所學(xué)知識(shí)去分析其他的區(qū)域。記憶是基礎(chǔ)，重點(diǎn)在于掌握地理各要素間的聯(lián)系；利用地理原理分析問題，解決問題。通過教學(xué)實(shí)踐中我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1.樹立正確的區(qū)域地理的地理定位思想

雖然區(qū)域地理教學(xué)過程中重點(diǎn)考察的是掌握地理各要素之間的聯(lián)系，利用地理原理分析和解決問題。但記憶區(qū)域地理特點(diǎn)是基礎(chǔ)，因此如果連基礎(chǔ)都打不牢，又何談運(yùn)用呢？因此在區(qū)域地理教學(xué)中首先要樹立學(xué)生空間定位意識(shí)，在區(qū)域地理教學(xué)過程中時(shí)，首先應(yīng)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)區(qū)域定位的重要性，讓學(xué)生明白如果對區(qū)域不能準(zhǔn)確的定位，那么分析的思路就會(huì)發(fā)生偏向，答案自然就不可能準(zhǔn)確了。可以通過習(xí)題讓學(xué)生自己去體會(huì)區(qū)域定位的重要性。

2.認(rèn)識(shí)區(qū)域地理研究結(jié)構(gòu)，構(gòu)建區(qū)域地理的知識(shí)體系

區(qū)域地理分析的基本內(nèi)容可以概括為：區(qū)域位置：緯度位置、海陸位置；區(qū)域自然地理特征包括地形、氣候、水文、植被、土壤等；區(qū)域人文地理特征包括人口、聚落、交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、文化等；區(qū)域整治和開發(fā)利用：資源條件、環(huán)境問題、自然災(zāi)害、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、重大工程等建設(shè)等。

區(qū)域地理特征分析的基本方法可概括為：首先區(qū)域定位——根據(jù)區(qū)域位置，判斷分析地形、氣候的類型和特征——以地形、氣候條件為基礎(chǔ)，確定其相應(yīng)的水文、植被、土壤等自然地理要素的特征——以自然地理特征為條件，分析自然地理特征對主要人文地理現(xiàn)象的影響。分析評價(jià)區(qū)域發(fā)展的主要優(yōu)勢條件和限制性因素——確定區(qū)域發(fā)展方向、主要問題及其解決措施。

老師以第一個(gè)區(qū)域?yàn)槔治鼋榻B區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，其它的區(qū)域則可以采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，由學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)小組自學(xué)，教師課堂答疑，學(xué)生課下記憶鞏固。

3.改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

區(qū)域地理部分內(nèi)容繁雜，需要記憶的內(nèi)容多成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)過程中無法逾越的障礙，從而失去對區(qū)域地理學(xué)習(xí)的興趣，而興趣是最好的老師。穩(wěn)定的興趣能使學(xué)生學(xué)習(xí)過程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化，能使學(xué)生的觀察更加敏銳，記憶更準(zhǔn)確，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強(qiáng)，使智力活動(dòng)的能力大大提高。因此，地理教學(xué)中我采取多種教學(xué)方法，讓學(xué)生感覺到地理知識(shí)是鮮活生動(dòng)有趣的，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生喜歡地理，從而在教學(xué)中達(dá)到培養(yǎng)地理素養(yǎng)的目的。

為了提高學(xué)生對區(qū)域地理的學(xué)習(xí)興趣，我在講解世界地理部分是，每個(gè)章節(jié)講解之前，首先利用多媒體，讓學(xué)生觀看該地區(qū)旅游宣傳片，使學(xué)生感受不同地域的自然、人文景觀，民俗民風(fēng)或者代表性人物等等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)以學(xué)習(xí)小組為單位設(shè)置了每課一題的環(huán)節(jié)，講解本章涉及地區(qū)或國家的奇聞異事，風(fēng)俗習(xí)慣等等。學(xué)生為了介紹本區(qū)域，通過查閱資料，擴(kuò)充知識(shí)，可以說這一系列的措施，使得地理課堂生動(dòng)有趣，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，無形中加強(qiáng)了學(xué)生對于區(qū)域地理知識(shí)的掌握，成效明顯。

4.多種方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率

區(qū)域地理內(nèi)容繁雜，其掌握要以圖為載體，把基本知識(shí)落實(shí)在地圖上。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)空間定位不清，常見地名不熟，讀圖能力差等問題，為此首先要經(jīng)常進(jìn)行讀圖、填圖、析圖和簡單的繪圖訓(xùn)練。區(qū)分單要素和要素疊加圖的使用，單要素圖要求重點(diǎn)把握分布規(guī)律，要素疊加圖要理解要素之間的關(guān)系。因此在課堂教學(xué)過程中需要多種方式調(diào)動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的記憶，為鍛煉學(xué)生識(shí)圖，記圖能力，有針對性的進(jìn)行填圖訓(xùn)練，開展識(shí)圖知識(shí)競賽，例如學(xué)習(xí)到中國行政區(qū)劃部分，將我國行政區(qū)輪廓以類似圖像、文字等方法分類輔助學(xué)生記憶，并開展“祖國在我心中——中國行政區(qū)劃”地理知識(shí)競賽，強(qiáng)化學(xué)生記憶，強(qiáng)化地圖的作用。其次加強(qiáng)應(yīng)用案例式的區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法。突出幾個(gè)區(qū)域重點(diǎn)分析，總結(jié)出對于區(qū)域分析的一般規(guī)律和方法。第三，作為教師除了關(guān)注知識(shí)和技能的傳授，更要關(guān)注地理觀念，方法和思想的培育，不斷優(yōu)化學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀。使學(xué)生學(xué)到終身受益的地理知識(shí)。

區(qū)域地理部分教學(xué)雖然困難重重，困惑頗多，但仍然會(huì)有一些行之有效的措施，這需要我們教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，完善自己的教學(xué)行為。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)踐行“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”的教學(xué)理念，合理定位每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)重視“質(zhì)”，符合學(xué)生實(shí)際，課前注重針對性習(xí)題的篩選，選取代表性強(qiáng)的習(xí)題，在平常訓(xùn)練中盡量貼近部分高考題，訓(xùn)練學(xué)生答題方法，不斷反思探索更有效地教學(xué)方法，不斷進(jìn)步。endprint