初中化學課中學生提問能力的培養

董光輝

摘要：初中學生在學習化學過程中不愛或不會提出問題這是一普遍現象。論文通過對在校生提問能力的調查和分析從不知道如何問、不敢問、沒機會問三方面分析了制約學生提問能力的三個要素，并針對這三個要素闡述了培養學生提問能力的三項策略：即轉變教學觀念，發揚民主，優化提問環境；轉變教學方式，教會思維方法，提高提問技能；暢通“問題解決”的渠道，激發學生提出問題的興趣和熱情。

關鍵詞：化學課；提問能力；培養

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”，因此化學學習中經過學生思考.提出存在于化學事物內部或者化學事物之間的問題是化學學習中的一種基本活動方法。為了使學生真正成為學習的主體，讓教學過程成為學生主動發現、積極思考和樂于探究的過程，就應該在平時的教學過程中鼓勵學生大膽質疑、積極提問。筆者認為可采取以下提問教學策略：

一、轉變教學觀念，發揚民主，優化提問環境

科學實驗和人們的生活體驗證明在民主和諧、自由寬松的環境下，人的思維處于最活躍的狀態，各種智力和非智力的創新因子能發揮其最佳水平。因此在課堂上，教師要擯棄“師道尊嚴”的傳統觀念，建立民主、平等的師生關系，熱愛、尊重學生，要以學生的發展為本，努力促進學生發展，引導學生不僅要重視學習結果，更要重視學習過，做學生的朋友。

學生在課堂上之所以缺乏問題意識，除了沒有掌握怎樣提問外，更重要的還有思想方面的原因：一是怕別人說自己水平低，二是怕說錯了被別人譏笑，三是怕提出不同看法得罪老師。……