初中班主任情感教育的途徑探討

林澤亮

摘要：初中階段是學生身心成長的黃金時期，在這一過程中，情感也在不斷成長。體驗更充沛，感受更深刻。情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感及信念，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質、美感及勞動態度和習慣都得到全面發展的人。

關鍵詞：初中；班主任；情感教育

高爾基說過：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”尤其是今天的初中教育是面對90后出生的獨生子女家庭、富裕家庭、單親家庭、留守家庭。其特點是學生性格差異懸殊，其共同點是孩子都渴望愛。教師抓住共同點做好感情投入，是做好初中生班主任工作的重要途徑。

一、初中班主任情感教育存在的問題

1.班主任過于注重學生的成績

在應試教育的影響下，不僅僅是初中的班主任，幾乎所有老師都是只注重學生的學習成績，對好學生與壞學生的界定，從小時候“聽話的孩子”和“搗蛋的孩子”變成了現在的“成績好的孩子”和“成績差的孩子”，在老師的眼中，一張成績單幾乎就是判斷學生的全部， 老師在考試的壓力下會對成績好的孩子特別重視，就漸漸忽略了成績較差的孩子。

2.班主任不熟悉感情教育的方法

真正的感情教育是要老師與學生在一種平等的情況下，老師用真心與學生交流，了解學生內心的想法，讓學生能夠真正將老師的話聽進心里，老師不要只是一味地勸學生好好學習，還是要尊重每一位學生的個性，對每一位學生提出不一樣的建議。如果老師沒有掌握感情教育的方法，就只是不停對學生采取“說教”的教育方法，可能結果就會適得其反，使得孩子不愿意聽取老師的建議，不相信老師的話。

二、初中班主任情感教育的方法

1.尊重學生的人格

每個人都有自尊心，都渴望自己能夠被尊重。所以，教師在對學生進行教育的時候一定要考慮這一點，盡量尊重學生人格，這樣才能夠建立和諧的師生關系。要想拉近師生關系，就要建立一個相對平等的師生環境，對待學生的缺點、弱點還有錯誤，都要有一個合適的處理方法。在對學生進行說服的時候，要抓住學生的心理，通過批評和表揚相結合的方法，讓學生認識到問題。在進行教育的時候要把利弊分析透徹，讓學生真正做到心服口服，這樣學生才能夠認識到自身的缺點，并自覺改正自己的缺點。

有這樣一個案例，兩個初中學生為了討教師和家長的高興，在放學后偷看試卷并用照相機進行拍照，讓人幫忙做題，在事情敗露以后，因為教師批評的方法不得當，兩個學生回去后就想到自殺，其中一個學生已經釀成惡果。這個沉痛的事例給了我們一個啟示，我們在對學生進行教育的時候，要注重教育的方法，不能進行譏諷、挖苦，更不能歧視。要學會尊重學生的人格，要善于引導他們，這樣才能夠取得教學最佳效果。還有就是要尊重學生的權利，給學生一個自己發揮的空間，充分發揮學生的組織能力，并注重培養學生的創新能力，在班級的各項活動中要群策群力，給學生進行充分規劃、構思以及想象的空間，比如在舉辦主題班會、運動會、聯歡會等各項活動的時候，要利用學生的智慧，給學生施展能力的平臺，這不僅能夠樹立學生的信心，還有助于班主任更好地考查學生。

2.注重師生間的相互理解

只有做好和學生間的相互溝通才能夠達到相互理解，只有相互理解才能夠達到最后的和諧，只有和諧才能夠共同發展。要想為學生營造良好的溝通環境，首先，教師要改變傳統的居高臨下的教育方式，這樣才能夠進行換位思考，從學生的角度來對問題進行考慮，掌握新形勢下學生的思想動態，從思想上真正融入學生的世界，在決策以及問題的處理方面更適應學生的心理特點，得到學生的認可。

因此，班主任教師一定要學會密切關注學生在學習、生活、家庭關系方面的具體情況，這樣教師在開展教學管理的時候，才能夠具體問題具體對待，在關鍵時刻解決他們的心理問題，給予學生勸導和安慰，在精神上給學生鼓勵，讓他們在困難中得到解脫，真正融入正常的學習生活中來，這樣能夠進一步增進師生情感。學生其實是很單純的，也是很容易受到感動的，只要教師真心對待學生，學生就能夠有所感悟，讓自己的情感和教師進行真正的溝通，也會對教師的工作有進一步的理解。

3.嚴格班級的管理規范

我們提倡的是師生情感相通，增強互信。把師生關系建立在嚴格執行國家九年教育大綱培養目標的原則下，在情感教育中體現出“嚴”字，對學生執行校規校紀，社會公德給予約束。在實施中要善于疏導，逐漸在學生中形成自我遵守的約束機制。嚴格要求中包含著對學生的信任和尊重，批評要適應初中生的心理特點，要注重他們的自尊心。其方法可選用以褒代貶，先褒后貶，間接提醒，委婉提示，正面談心，暗示等。既要動之以情，又要曉之以理，情中有理，理中有情，情理交融，通情達理，使學生心悅誠服地接受批評，這才是批評教育的最佳效果。

4.一視同仁

學生的家庭，社會背景的差異：有的是富人子弟，有的是留守兒童，有的是父母寵愛，有的是單親家庭。學生的個體差異：有的學生成績突出，考試名列前茅；有的是學而無功，成績總不理想；有的善于表現，有的無語無聲，有的很爭氣，有的很傲氣，有的很霸氣、有的很泄氣等諸多差異就需要班主任的工作不能千篇一律，要用不同的方式、方法去疏導、教育學生。對待學生不能有親有疏，應一視同仁，公平地對待每一個人。

班主任老師要讀好教育心理學，掌握教育心理知識，使自己思路融入學生思想工作之中，組織、參加學生活動。經常和他們談心，把握他們的思想脈搏。針對學生的個體差異，需要精心觀察，盡量發現他們的閃光點。因為每個學生都渴望自己被別人肯定，尤其是教師的肯定，當他的某一優點被肯定后，會激發出他更多的熱情。以情感教育方法指出他們的缺點會使學生內心的感悟，明辨是非，激發學生分發進去向上的決心。

結語：

班主任是一個班級的核心人物，扮演著重要的角色，既要能夠領導一個班級的建設，還要對這個班級里的每一個學生進行了解，并與學生進行情感以及心靈的溝通，通過情感教育來使班級成為一個團結、協調、統一的集體。

參考文獻：

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