淺談如何在小學語文中實現多媒體教學

熊菊

摘要：隨著信息時代的大發展，網絡平臺、多媒體技術成為一種趨勢，如何在語文教學中運用多媒體教學，這就給我們教師提供了一個生動的課題。如何讓學生學得更多，學得更多，盡快運用多媒體教學，讓學生得到實惠。語文教學畢竟是以語言閱讀為主體的。語言的魅力就在語言閱讀本身，這也是語文教材編選中要充分考慮和體現的。多媒體教學是通過多媒體課件來實現的。多媒體課件具有文字、圖像、圖形、活動畫面等直觀媒體信息，并能在同一屏幕上同時顯示相關的文本、圖像、活動畫面、音樂、聲響等，這是傳統語文教學任何媒體都無法做到的。運用多媒體進行語文教學，動靜結合，變隱為顯，縮小時空，增大信息量，使得景、情、聲、畫有機融合，相得益彰。

關鍵詞：語文教學；多媒體；教學

從事語文教學多年，特別是現在農村現狀，留守兒童多，多由爺爺奶奶監護。無任何能力輔導。所以給我們語文教師帶來一定的困難。運用多媒體教學，讓多媒體進入語文教學，使語文教學進入一個新的領域，可說是教育“面向現代化，面向世界，面向未來”的重要舉措之一。筆者經過多年的嘗試，現將點滴體會供同行們探討。

一、正確運用多媒體教學手段。

多媒體技術雖是現代科學技術的驕子，但它在課堂教學之中只能起到配角作用，應用的目的是為了"輔助"教學，這是由教學自身的規律性決定的，一切技術手段都必須為教學服務，如果過分夸大多媒體技術在課堂教學中的作用，以輔代主，勢必會導致人（教師、學生）為物（現代教學手段）役，從而影響了教學效果。 改變陳舊落后的教學觀念，課件制作堅持以人為本。有什么樣的教學觀念，就會有什么樣的教學行為，再先進的教學手段一旦掌握在觀念落后的教師手中也會變異，成為“舊”教育的工具。因此，在推廣現代教學手段的過程中，首先要改變教師陳舊的教學觀念，不管采用什么樣的教學手段，都必須以人為本。具體言之，在實際操作中，要堅持以教師為主導，學生為主體的原則，教師應自己駕馭多媒體手段，將自己先進的教學思想、教學經驗、和教學方法融進多媒體手段之中，從而極大發揮先進手段的教學優勢。只有這樣，多媒體手段才有可能不會成為擺設，不會淪為實行“舊”教育的新式武器。充分考慮學科性質。但是，我們更應該看到，教育現代化，不僅僅是教學手段的革新，更重要的是教學觀念的更新。就直觀性而言，語言文字雖然遜于其他傳媒，但文字能帶給我們無限的遐思，讓我們插上聯想和想象的翅膀，在其構筑的天地里“思接千載，視通萬里”。語文教學中多媒體的盲目介入（像前面所提到的那樣），卻使這個巨大的想象空間縮小了，試想，如果哈姆雷特只剩下影視屏幕或圖片上的一個形象，那么 “一千個讀者有一千個哈姆雷特”又從何談起？如果多媒體手段的運用是以犧學生想象為代價的，這對語文教學絕不是好事。因此，在教學中我們尤其要注意語文學科的特點，千萬不能被潮流趕著，在多媒體手段的運用上，不妨套用魯迅先生修改文章的原則，“竭力將可有可無的多媒體課件刪去，毫不可惜。”

二、適當創設教學情景，激發學生學習興趣。

興趣是成功的先決條件。孔子說的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就是這個道理。為了成功閱讀，我們都想一節課的開頭就激起學生的閱讀興趣。教育學告訴我們，在青少年的身心發展過程中，不同的年齡段表現出不同的特征。小學生的思維特點具有較大的具體性和形象性，對抽象的道理不易理解；初中的學生，抽象思維已有很大的發展，但經常需要具體的感性經驗作支持；高中生抽象的思維居于主要的地位。在教育工作中，從教育的對象的實際出發，針對不同年齡的學生，采用不同的教育方法。在導入新課這一教學環節上，用多媒體輔助教學設計一些形象的，更易于學生理解的多媒體片斷，可達到事半功倍的效果。小學語文教材，所選作品時間跨度大，區域范圍廣，有當代的、現代的、更有古代的；有中國的、也有外國的。要想準確的把握文章的內容，必須弄清每篇文章的時代前景及寫作前景。如果能運用多媒體技術把當時的時代背景重現出來，定能引起學生閱讀情感上的共鳴。如在教學時，對那時的時代背景、場景用課件展示出來，做一個渲染，讓學生深切體會到演講時的危險。再讓學生帶著這樣的情感去閱讀這《最后一次講演》，效果肯定會事半功倍的。

三、積極營造學習氛圍，讓學生在學習中愉悅身心。

“教”是為了“不教”，這已是目前教育界達成的一個共識。而“不教”的前提是學生要把教師所“教”的知識轉化為自己的能力，這就需要課堂上適時地進行遷移訓練，鞏固學生的閱讀效果。提高學生的語文素養。如教學議論文時，通過一段時間的學習，學生已初步了解了議論文的一些特點，它有論點、論據、論證等要素。論點處于統帥地位，找準論點非常重要。而論點提出的位置基本上又可以歸納為：段首、段中、段尾，或自己綜合歸納。我們可以找若干語段，讓學生通過所學知識進行遷移訓練，找出各語段的論點，這個過程是十分枯燥乏味的。如果運用多媒體進行教學，在出示語段的同時，配以相應的輕音樂，營造良好的教學氛圍，讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發靈感，求得最佳學習狀態，我相信在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。

四、教師要提高自身素質，為多媒體技術恰當應用提供必要的保證。

多媒體技術輔助教學對教師素質提出了更高的要求，教師只有通過不斷的學習、掌握多媒體技術，并在研究教材、研究學生的基礎上，親自設計、編寫課件。 目前一些商業性軟件價高質劣，商業行為較突出，許多軟件開發商不懂教育，所開發出來的軟件違背認知規律和教學規律，變成教科書的電子翻版。軟件開發商開發的教學軟件即使是非常優秀，也會因教學對象不同、教學藝術不同、教學風格不同，未必適用于所有的教師。在提倡素質教育的今天，老師的教決不是要束縛孩子們的思維空間，相反，是要去鼓勵他們拓展自己的思維空間，也就是求異思維。呈現思維過程，提供豐富的感知、表象，構成一個躍動的思維場，為學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁，培養學生的創新精神。

綜上所述，運用多媒體教學是非常必要的，特別是對于青年教師來說，在掌握計算機基本操作技術的同時，有必要掌握多媒體課件的編寫、制作技術，將現代教育技術有機地溶入到自己的教學之中。所以多媒體教學能達到事半功倍的目的。endprint