試論如何提高初中數學教學質量

田陽

摘要：初中數學學科作為一本工具學科，它具有較強的基礎性。教師在日常的教學過程中需要面對各種各樣的問題和困難。因此，教師在教學中要根據實際情況采取必要的教學手段，以提高教學質量。

關鍵詞：初中；數學；教學質量

當下的中國教育，是在由“應試教育”向“素質教育”的轉變。隨著社會經濟的快速發展，尤其是在2016年9月國家教育部對中國學生核心素養的提出，更進一步的將素質教育放在了教育的首位，作為一線的教師，必須要轉變教學觀念，從實際出發，切實提高初中數學學科的教學質量。

1初中數學課堂教學目前的現狀

1.1學生層面

在課堂教學中，學生對同一學科的注意力集中時間是有限的，如果時間過長，那么學生就會感到疲勞、緊張，長期以往就會使學生產生恐懼、厭煩的情緒；學生學習效果不佳，教師就會進行機械性、反復性的進行單一知識內容教學，這樣就會使學生更加的厭煩。同時也會對各學科的課時量變得不均衡，就會出現數學學科的課時量偏多，導致其他學科的課時量縮減，縮減的學科教師就會為了趕課時、趕進度，課堂教學內容滲透不到位，學生對新知識的學習僅僅停留在表面階段，遺忘率大大提升。

同時，對于學生的課外活動時間也有很大的充斥，因為被學科課程占用，學生的實踐活動課、體育課以及其他活動，都不能夠保證時間。學生的綜合素質和能力就得不到鍛煉和提升，個性得不到發展、創新能力得不到提高，弄得學生身心得不到調節，整天忙于應付知識的接受學習、完成作業。課時安排的不合理還會導致所有學科的教學效果得不到保證，久而久之就會變成惡性循環。學生的生命就會在這樣日復一日、低效、枯燥、毫無樂趣的煎熬中度過。

1.2教師層面

教師每天在長時間的工作和過重的工作壓力會感到身心俱疲，很多的老師都處于身體亞健康狀態。而對于目前中學教師的身心健康已成為一個不可忽視的現實問題。教學就是在復雜的環境中進行的復雜活動。但是，確定有效的教學效率就是一件非常困難的事，因為影響、制約著有效教學的因素是錯綜復雜的。反思在我們的課堂教學中，查找課堂教學質量得不到真正提高的原因有很多的共性問題，如：課堂上不創設情境、平鋪直敘；教師一言堂式進行灌輸、學生只是被動的接受；課堂上預設的問題太多，學生的思維得不到拓展、激發；課堂教學中知識的落實生成少；課后作業重復的多，有效的題型少。

2初中數學課堂教學效率的提高策略

2.1改變教學觀念

在現今的各類學校中，無論是教育管理者、教師、學生還是家長，對于學生的學習成績永遠都是排在第一位的，把成績的好壞作為衡量學生的唯一標準。使得學生、教師每天都在圍繞著成績進行著教學和學習。而對于當下推行的素質教育而言。唯成績論、唯分數論就是與素質教育背道而馳，我們作為教育者，要把學生的能力培養作為教育的重點工作，要通過學科教學教會給學生學習的方法、解題的思路、分析問題的能力；要讓學生在接受知識的過程中，養成良好的學習習慣、提升思維能力、激發學習興趣，才是我們素質教育最終要實現的目標。

2.2改變數學觀念

數學不是計算，數學也不是邏輯。教師在現在的課堂教學中，太過于注重機械的運算和抽象的邏輯推理。我們的數學學科教學絕不僅僅停留在追求滿分的階段，更要讓學生能夠把學習到的數學知識合理的運用到實際生活之中，用數學思維和數學能力去解決生活中的問題，從而拓展、提升學生學以致用的能力。

而現在，我們的課堂教學中，過量的數學計算訓練就是在無情的吞噬著學生的寶貴時間，所以，想要想讓學生健康的全面發展，想要提高課堂的教學效率，作為數學教師，就必須要改變自己的數學觀念。要結合實際情況，對課堂教學的形式進行創新，讓課堂的教學與實際生活聯系得更加緊密，才會吸引學生的注意力、才會讓學生喜歡學習數學、熱愛學習數學，才會把學到的知識運用到實際生活之中。

2.3讓學生養成課前預習的好習慣

2.3.1激發學生的學習興趣。學生的學習興趣的培養不僅僅與個人的喜好有關，還有一個非常重要的因素就是，一個人的智力因素和非智力因素的影響是不可忽視的。對于學生的學習興趣，除了智力因素外對學習興趣影響的就是心理因素。但對于非智力因素的逐漸培養，是可以提升學生的學習興趣的，可以提升學生對學習數學的學習興趣和熱情，增加對數學的喜愛程度，這也是學好數學的前提保證。

2.3.2幫助學生制定科學合理的預習方法。在幫助學生制定科學合理的預習方法時，教師要充分考慮針對于不同層次的學生，預習的內容要有所不同，要分層劃分，分層制定，決不可大幫哄式的一刀切，要是所有學生都能通過提前的預習對所學習的知識有初步的了解。

2.3.3有效的對學生進行預習評價。有效的評價體系，可以促進學生預習活動的長期開展，就可以避免學生三分鐘熱血過后就無法堅持繼續進行新課程的預習，通過及時有效的評價，對表現優秀的學生進行表揚，存在問題的提出改正的辦法，可以促進學生養成良好的預習習慣。

2.4合理整合教材教學資源

現行的教材中，很多的知識是可以整合在一起進行講解的，如若機械的按照教學參考書中的建議，有的時候是很浪費課時、浪費時間的，有效的把相關連的知識點串聯在一起，不僅可以縮短教學時間，同時還會有更多的時間對學生的數學思維能力、數學素養進行培養、提升。

2.5建立有效的數學學科評價體系

現在大多數的評價體系就是，對于所學過的知識利用試卷的形式對學生進行檢測，一個學期的學習成績最終就由冰冷的分數所代替。這樣的評價不能體現出學生的學習能力和學習的態度表現；面對這樣的現狀，教師可以將學生日常的學習狀態、學習積極性和平時的學習成績進行綜合的評價，讓評價體系更全面、具體。只有全方位的對學生進行綜合評價，才能夠如實的反映出學生的學習狀態，才能夠真正促進學生的健康發展。

結語：

提高初中數學的教學質量并不是一件難事，作為數學學科教師要在日常教學中多從學生的角度出發看待問題，要對學生的學習需求進行合理的把握，優化教學策略和手段，從新課程改革的要求入手，積極推進素質教育的實施，提高數學的教學質量就輕松容易的多。

參考文獻：

[1]呂紅芳.論如何提高初中數學教學質量.《軟件：電子版》.2016（8）

[2]葉桂生.試論新課改下如何提高初中數學教學的質量.《讀寫算：教師版》.2016（10）endprint