軍事領導人才創新能力的培養

張智海+曾梓銘

摘要：為了有效培養軍事領導人才的創新能力，打贏未來信息化戰爭，我軍要開展創新教育，夯實軍事領導 人才的創新基礎；強化創新實踐，打造軍事領導人才的創新平臺；構建創新機制，激發軍事領導人才的創新潛 能；優化創新環境，營造軍事領導人才的創新氛圍。

關鍵詞：軍事領導人才；創新能力；培養

隨著信息技術的迅猛發展及其在軍事領域的廣泛應用，現代戰爭正由機械化戰爭向信息化戰爭轉變。信息化戰爭的快速性、復雜性和多變性等較以往戰爭大為増強，它的勝負在一定程度上取決于軍事領導人才創新能力的高低。深入分析軍事領導人才創新能力培養的相關因素，對于做好新時期軍事斗爭準備、打贏未來信息化戰爭有著重大的現實意義。

軍事領導人才創新能力，是指軍事領導人才運用知識、經驗、智力，通過積極的思維認識和掌握軍事活動規律，并運用規律創造性地解決軍事發展的新情況、新問題，取得創新成果的才能。這種才能是以創新教育為基礎的，而創新教育從根本上說是指從傳統的應試教育向以培養人的創新能力為主轉變的素質教育。該教育不是對以往教育的簡單修補，而是在培養目標、教學內容、教學方法、教員隊伍、教學管理、教學手段和教育環境等方面的全面革新。

1.更新觀念

著眼培養軍事領導人才的創新能力，聯系當前實際，我軍院校首先要更新觀念，樹立素質教育觀。長期以來，由于受多種原因的影響，我軍院校實行的是高度專業化教育。雖然它對培養大批掌握多種武器裝備技能的專門人才起過重大作用，但應清醒地看到，這種人才往往知識面窄，適應能力差，發展后勁不足，創新意識也不濃，難以適應未來信息化戰爭的要求。為此，培養軍事領導人才的創新能力首先要從學會知識向學會學習轉 變，從學會技能向學會適應轉變，從學會掌握向學會創新轉變。我軍院校的領導和部門必須更新觀念，樹立素質教育觀。

2科學設置課程

我軍的課程設置，雖經多次改革，但仍存在以下問題：課程內容滯后，起點低；課程比例不夠合理。如專業課比例偏大，文化基礎課薄弱。科學文化教育仍是軍事領導人才知識結構的基礎和主干，外軍院校通常把它作為教育計劃中最重要的部分，因而將它作為戰略性投資。著眼充實新理 論、新知識、新技術、新裝備的內容，拓展軍事領導人才的知識面，我軍應改革院校內容，科學設置課 程：（1）加大選修課程比重，選修課與必修課的比例應大體持平；選修課程的門類要齊全，保證學員在選修時有足夠的自由度。（2）課程內容及時更新，努力與科學技術特別是軍事科學技術的發展同步。（3）課程目標的確定應充分考慮學員的需 求。（4）重視創造學課程的設置，加強學員的創新思維訓練，使他們掌握創新的基本理論和方法。（5）加強實踐性課程，増加作業、演習、參觀見學、實地考察等在課程中的比重，提高學員在實踐中發現、研究和解決問題的能力。

3改革教育方法

（1）采取多樣化教學方法

運用啟發誘導的方法，培養軍事領導人才的主動性思維；運用激 勵的方法鼓勵軍事領導人才敢于挑戰傳統，質疑 權威，培養他們的求異思維；運用發散型教學方法，培養軍事領導人才的多向思維；等等。所有這些，都能有效激活軍事領導人才的創新靈感和創新思維，培養他們的創新精神和創新能力。

（2）運用現代教育技術

如運用“虛擬現實”技術使軍事領導人才在“虛擬現實”環境中學習和操作，從而有效激發他們的求知欲望和創造靈感，提高他們的學習效率。

（3）努力完善考核方法

在考核內容上，要實現從以知識測量為主向以能力測量為主的轉變；在考核評價標準上，要從掌握知識的準確性轉 向運用知識的創新性上來；在考核方法上，要實現從單一的書面考核轉向筆試、口試和操作性考核等多種形式并用的轉變。而且，要加大主觀性試題的比重，減少客觀性試題的比重，突出軍事領導人才的分析、應變、綜合等能力的測量，為培養軍事領導人才的創新能力奠定重要基礎。

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