淺談初中歷史教學(xué)存在的一些問(wèn)題及其對(duì)策

李佳

摘要：初中歷史課程對(duì)于學(xué)生了解歷史、珍惜生活具有重要意義，對(duì)歷史教材的編寫(xiě)也經(jīng)過(guò)了若干次變革，經(jīng)過(guò)多次改革，歷史教材的定位更加具體、細(xì)化，內(nèi)容也趨于充實(shí)、豐滿(mǎn)，初中歷史教學(xué)也充滿(mǎn)生機(jī)和活力。但是縱觀歷史教學(xué)過(guò)程，基礎(chǔ)教育在課程建設(shè)中存在著許多亟需解決的問(wèn)題，教學(xué)形勢(shì)整體上不容樂(lè)觀。筆者根據(jù)當(dāng)前初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并就如何解決存在問(wèn)題提供了對(duì)策研究。

關(guān)鍵詞：初中；歷史；問(wèn)題

初中歷史教學(xué)在取得較大進(jìn)步的同時(shí)也出現(xiàn)了部分問(wèn)題，文章對(duì)此展開(kāi)了闡述，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出了解決對(duì)策，對(duì)促進(jìn)初中歷史教學(xué)水平的提升提供了有益探索。

一、初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

1、重視不夠

當(dāng)前教育體制下，初中歷史課程往往被當(dāng)做小三門(mén)看待，并未給予歷史課程應(yīng)該具備的地位和重視，和其它學(xué)科相比，重視程度明顯不足。在部分老師看來(lái)，歷史課似乎可有可無(wú)，對(duì)歷史課的重視好像會(huì)削弱其它課程的分量、影響其它課程的教學(xué)、分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。對(duì)歷史課持有的態(tài)度往往是只做表面文章、不注重綜合素質(zhì)的全面提升。

2、教學(xué)管理缺失

在歷史課程的設(shè)置上，部分學(xué)校在初三甚至出現(xiàn)了歷史課的缺少，少排或者不排歷史課。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)數(shù)外等主要課程往往占有歷史課的課時(shí)，在這種背景和管理模式下，歷史課的教學(xué)任務(wù)明顯會(huì)受到影響甚至不能完成。

3、師資隊(duì)伍不穩(wěn)定

目前初中歷史師資隊(duì)伍尚不能完全保證，其中不少教師是學(xué)校內(nèi)部轉(zhuǎn)行教師，常常是一些年齡偏大、身體欠佳、不能勝任其它課程的教師甚至部分教師兼職其它課程教學(xué)任務(wù)。即使某些歷史老師是專(zhuān)職教師，也有部分是半路轉(zhuǎn)行的，在這種師資隊(duì)伍無(wú)法保證的條件和環(huán)境下，歷史教學(xué)質(zhì)量怎么得到保障？

4、課堂教學(xué)效果差

很多學(xué)校內(nèi)的歷史課程大都是非專(zhuān)業(yè)的老師從事，是為了補(bǔ)缺而轉(zhuǎn)行的，這部分老師大都存在不會(huì)教，不知道怎么教的特點(diǎn)，他們普遍抓不住教學(xué)重點(diǎn)，找不準(zhǔn)教學(xué)難點(diǎn)的所在，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)，跟著老師盲目學(xué)習(xí)，此外很多文科類(lèi)教師敷衍教學(xué)，不認(rèn)真?zhèn)湔n，照本宣科，更有甚者將其改成自修課，在這種情況下課堂教學(xué)質(zhì)量自然不會(huì)有好的效果。

5、學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

學(xué)生對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)的重要性存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生們認(rèn)為初中歷史在中考派不上用場(chǎng)，覺(jué)得學(xué)習(xí)歷史就是浪費(fèi)時(shí)間、精力，尤其是到第三年，很多學(xué)生為了中考甚至放棄學(xué)習(xí)歷史，將歷史課作為一趟自習(xí)課或是作業(yè)課對(duì)待，有的在歷史課上做數(shù)理化的作業(yè)，有的利用歷史課的時(shí)間背英語(yǔ)單詞、語(yǔ)文課文，有的更是利用歷史課的時(shí)間補(bǔ)充自己的睡眠，學(xué)生對(duì)歷史課的熱情越來(lái)越低，課堂上大家各忙各的，對(duì)老師提出的問(wèn)題不能踴躍發(fā)言，導(dǎo)致老師的教學(xué)情緒也受到影響，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法提高，更有的老師為了趕課程借用歷史課，占用歷史課的時(shí)間補(bǔ)其他課。這樣使得學(xué)生變得更加被動(dòng)。

二、初中歷史教學(xué)的思考

1、必須完善中考制度

中考是學(xué)生和家長(zhǎng)都很重視的一個(gè)階段，在這個(gè)階段內(nèi)大家以贏得中考為主要任務(wù)，學(xué)生家長(zhǎng)老師都重心和注意力轉(zhuǎn)向如果順利通過(guò)中考，自然而然就會(huì)對(duì)必過(guò)的會(huì)考科目和硬性要求更加重視，比如體育，雖然分?jǐn)?shù)不多，但是要求必須達(dá)到最低線方可順利通過(guò)中考，所以無(wú)論學(xué)生在忙再累每天都會(huì)抽出一部分時(shí)間突擊訓(xùn)練，得到家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生的重視，如果將歷史列為中考的范圍或是按比重算，那么歷史學(xué)科也一定會(huì)引起學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)的重視，歷史的教學(xué)效果也一定能取得良好的效果，學(xué)生的人文素養(yǎng)一定能得到提高。所以應(yīng)當(dāng)走出誤區(qū)，認(rèn)為將歷史、地理、生物列為中考范圍，就加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。應(yīng)該看到這是基礎(chǔ)教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，有助于民族文化水準(zhǔn)的提高。不能認(rèn)為歷史、地理、生物等可以在初中先放一放，等高中文理分科時(shí)在繼續(xù)教學(xué)習(xí)。

2、強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的歷史觀和健全的人格

初中歷史教育教學(xué)重點(diǎn)之一在于應(yīng)該通過(guò)初中歷史教學(xué)提升學(xué)生的精神情操和文化素養(yǎng)，客觀的說(shuō)，歷史并非數(shù)學(xué)那樣可以稱(chēng)之為實(shí)用性學(xué)科，更應(yīng)該傾向于培養(yǎng)文化素養(yǎng)的人文性質(zhì)的學(xué)科，正如專(zhuān)家們一致認(rèn)為的“歷史教育就是以人類(lèi)歷史文化的豐厚營(yíng)養(yǎng)來(lái)促使學(xué)生的智慧、情感和人格不斷得到發(fā)展、完善和升華，以促進(jìn)學(xué)生的生命整體不斷獲得發(fā)展為根本追求的學(xué)科教育”。從這個(gè)意義上講，初中歷史教學(xué)必須一改傳統(tǒng)的注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸，應(yīng)該將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，并可以做出正確的歷史選擇，最終實(shí)現(xiàn)為社會(huì)服務(wù)、為人類(lèi)盡責(zé)的人生價(jià)值理念，從整體上促進(jìn)全民素質(zhì)的提高。

3、豐富歷史教育活動(dòng)

初中歷史教學(xué)方式單一、枯燥，加之很多老師都是非專(zhuān)業(yè)性老師，對(duì)歷史本身了解不詳細(xì)，抓不住重點(diǎn)，掌握不了正確的教學(xué)方法，另外很多學(xué)生本身就存在偏科現(xiàn)象，對(duì)歷史不感興趣，把歷史課當(dāng)成自己的自習(xí)課，這種情況下歷史課的學(xué)習(xí)不能激發(fā)學(xué)生的興趣，更談不上提高學(xué)生的素質(zhì)。我們應(yīng)該豐富歷史教學(xué)活動(dòng)的方式，認(rèn)真?zhèn)湔n，針對(duì)每一節(jié)課都要準(zhǔn)備好富有思想教育素材，開(kāi)展一些趣味生動(dòng)的活動(dòng)，如歷史故事演講比賽、專(zhuān)題評(píng)論，并利用學(xué)校當(dāng)?shù)丨h(huán)境優(yōu)勢(shì)組織學(xué)生參觀古跡、遺址、紀(jì)念館，組織觀看歷史片或是百家講壇，還可以像數(shù)理化一樣舉辦省市全國(guó)性的知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

4、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

初中歷史教學(xué)不能照本宣科，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只是單純的接受，要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性，讓學(xué)生變?yōu)橹黧w，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

文章對(duì)當(dāng)前初中歷史教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明，并對(duì)形成這些問(wèn)題的原因進(jìn)行了深入的分析，最后針對(duì)這些制約初中歷史教學(xué)的問(wèn)題提出了針對(duì)性的對(duì)策和意見(jiàn)，目的就在于將問(wèn)題及時(shí)消除、為初中歷史教學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，從整體上提升初中歷史教學(xué)水平和質(zhì)量。endprint