高師鋼琴教學(xué)中即興伴奏配彈藝術(shù)初探

陳一矩 （玉溪師范學(xué)院 653100）

高師鋼琴教學(xué)中即興伴奏配彈藝術(shù)初探

陳一矩 （玉溪師范學(xué)院 653100）

鋼琴即興伴奏教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)性、創(chuàng)造性、實(shí)用性較強(qiáng)的藝術(shù)，也是音樂(lè)教師必須具備的基本功之一，也是高等音樂(lè)師范教育院校的重要課程。對(duì)于高等音樂(lè)師范教育院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力具有重要意義，但是目前高師學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力存在諸多問(wèn)題，嚴(yán)重制約了學(xué)生即興伴奏能力的進(jìn)一步提升。本文將從高師鋼琴教學(xué)即興伴奏配彈現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)提高高師鋼琴即興伴奏能力的具體方法作進(jìn)一步探析，希望對(duì)高師鋼琴教學(xué)提供一定幫助。

高師；鋼琴教學(xué)；即興伴奏

一、前言

鋼琴即興伴奏是指在沒(méi)有伴奏譜的情況下，彈奏者根據(jù)旋律譜為歌曲彈的伴奏，是一門(mén)藝術(shù)性、創(chuàng)造性、實(shí)用性較強(qiáng)的藝術(shù)。高等音樂(lè)師范教育院校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“高師”）的主要目的是為社會(huì)培養(yǎng)一批批具有較高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的音樂(lè)教師，因此，對(duì)高師來(lái)說(shuō)，將鋼琴即興伴奏教學(xué)視為一門(mén)重要的課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏能力具有重要意義。為了提升學(xué)生的即興伴奏能力，許多高師學(xué)校增設(shè)了即興伴奏這一學(xué)科，但是學(xué)生在即興伴奏學(xué)習(xí)中仍存在諸多問(wèn)題，如：在即興伴奏教學(xué)結(jié)束時(shí)，學(xué)生仍然不能獨(dú)自給一首歌曲配律，無(wú)法編配出合適的旋律。在高師鋼琴教學(xué)中，如何提升鋼琴即興伴奏能力？筆者將在本文來(lái)談?wù)劸唧w方法和途徑。

二、高師鋼琴教學(xué)即興伴奏配彈現(xiàn)狀分析

鋼琴即興伴奏教學(xué)不但在課堂教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，也是高師院校學(xué)生必須具備的基本功之一，即興伴奏水平的高低直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量和音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)的成功與否。

鋼琴即興伴奏，是演奏者將樂(lè)理知識(shí)、作曲理論、鋼琴演奏技能綜合運(yùn)用，依據(jù)既定旋律的內(nèi)容、風(fēng)格，演奏形式及要求，采用合適的速度、節(jié)奏，并通過(guò)編配和音等方式彈奏出符合樂(lè)曲的鋼琴伴奏，達(dá)到渲染音樂(lè)氛圍的目的。因此，鋼琴即興伴奏不僅僅對(duì)技術(shù)手法要求較高，還要求演奏者具有較高的審美價(jià)值。但是，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)主要依賴(lài)于曲目和教材，側(cè)重于技能的傳授，忽略了對(duì)即興伴奏能力的培養(yǎng)，使得鋼琴教學(xué)和學(xué)生實(shí)際彈奏能力嚴(yán)重脫節(jié)。比如，有些學(xué)生已經(jīng)具備彈奏高難度樂(lè)曲的能力，但還是不能即興為樂(lè)曲編配演奏，這表明當(dāng)下的鋼琴教學(xué)模式?jīng)]有將理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，甚至對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，依然只有極少一部分掌握即興伴奏的技能。高校鋼琴即興伴奏存在的諸多問(wèn)題，已經(jīng)嚴(yán)重制約了即興伴奏的進(jìn)一步發(fā)展，具體問(wèn)題如下：

第一，視譜能力不強(qiáng)，無(wú)法保證即興伴奏的準(zhǔn)確性和流暢性。即興伴奏對(duì)演奏者的視譜能力、視奏能力、視唱能力的要求較高，沒(méi)有看譜即唱的能力和移調(diào)的能力則無(wú)法完成演奏者和演唱者之間的默契配合。

第二，欠缺和聲知識(shí)。目前，大多數(shù)高師院校的學(xué)生能夠熟練運(yùn)用正副三和弦伴奏，但重屬和弦等復(fù)雜一點(diǎn)的和弦?guī)缀鹾苌俦挥玫剑吐曋R(shí)的欠缺必然會(huì)影響伴奏效果，為歌曲配伴奏時(shí)只能是單調(diào)、乏味的編配。

第三，伴奏音型積累不足，運(yùn)用方法不當(dāng)。學(xué)生在即興伴奏中幾乎只有會(huì)用琶音等簡(jiǎn)單的音型，在伴奏中明顯會(huì)顯得單調(diào)。而且遇到多段體歌曲時(shí)，要求演奏者采用多種伴奏音型，不斷變換手法，真正能達(dá)到這一要求的人只占少數(shù)，大部分人還是只能運(yùn)用簡(jiǎn)單的伴奏音型，這也反映出學(xué)生的音型運(yùn)用方法不夠熟悉。

第四，缺乏規(guī)整而有序的伴奏規(guī)劃，即興伴奏對(duì)伴奏者的要求較高，不僅要求其具備豐富的和聲知識(shí)、伴奏音型等，還要求伴奏者能夠?qū)Ω枨M(jìn)行總體設(shè)計(jì)和編配，根據(jù)歌曲的節(jié)拍、旋律充分利用前奏、間奏、尾奏來(lái)塑造豐滿(mǎn)的音樂(lè)形象，為歌曲創(chuàng)作出很好的情緒氛圍。

第五，演奏者的演奏不夠規(guī)范。對(duì)于即興伴奏，應(yīng)該要有規(guī)范的方法，多數(shù)演奏者在即興伴奏時(shí)出現(xiàn)動(dòng)作僵硬、踏板使用不規(guī)范等現(xiàn)象，及時(shí)創(chuàng)作了好的編配，但音色、力度的運(yùn)用不當(dāng)仍然會(huì)影響即興伴奏的整體水平。

高師鋼琴即興伴奏存在以上這些問(wèn)題，其原因不僅在于學(xué)生，也與教師的認(rèn)知能力、專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)方法等密切相關(guān)。目前，擔(dān)任鋼琴即興伴奏教學(xué)的大部分是鋼琴教師，他們的鋼琴專(zhuān)業(yè)能力毋庸置疑，但是綜合理論知識(shí)的欠缺同樣不利于即興伴奏的發(fā)展，而綜合理論知識(shí)較強(qiáng)的教師，演奏能力有有所欠缺，這樣導(dǎo)致即興伴奏及編配能力都有瓶頸。要想提升高師院校學(xué)生的即興伴奏能力，離不開(kāi)教師的積極探索和學(xué)生的深入研究，既要注重彈奏能力、編配能力的提升，還要注重對(duì)學(xué)生綜合理論、音樂(lè)分析等方面的培養(yǎng)，以使得理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將即興伴奏的魅力最大程度得到發(fā)揮。

三、提高高師鋼琴即興伴奏能力的具體方法

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備

在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，教師往往采用“填鴨式”的教學(xué)方法，一味地向?qū)W生單向灌輸理論知識(shí)，且學(xué)生很少能夠有實(shí)際彈奏的機(jī)會(huì)，大多數(shù)是由教師作簡(jiǎn)單的示范，這樣既不利于教學(xué)效率的提高，又不利于學(xué)生鋼琴演奏能力的提升。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，恰當(dāng)運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，來(lái)有效提高課堂效率。數(shù)碼鋼琴是近幾年被廣泛運(yùn)用的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，各高師院校和教師應(yīng)當(dāng)加以推廣利用。利用數(shù)碼鋼琴教學(xué)時(shí)，可以集體安排學(xué)生在同一間教師上課，學(xué)生戴上耳機(jī)聽(tīng)教師的示范演奏，同時(shí)也可以聽(tīng)到自己彈奏的樂(lè)曲，若有興趣，也可以摘下耳機(jī)聆聽(tīng)的演奏。而且，學(xué)生能夠自由選取音色來(lái)即興伴奏，例如在集體課教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，針對(duì)各個(gè)小組的不同情況設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，并將教學(xué)內(nèi)容示范給小組的同學(xué)們，作業(yè)以演奏會(huì)的形式來(lái)完成。這樣，學(xué)生需要對(duì)自己的編配和即興伴奏說(shuō)出一定的理論依據(jù)，但不能照搬模仿前一位同學(xué)用過(guò)的伴奏音型，這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又有利于加強(qiáng)同學(xué)之間的經(jīng)驗(yàn)交流和技能探討，而且節(jié)約了大量的教育資源，有效地增加了教學(xué)的課時(shí)容量，能夠迅速將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

教師在對(duì)集體課教學(xué)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，應(yīng)找出共性問(wèn)題和表現(xiàn)較為突出的編配，讓他們?cè)龠M(jìn)行 一次示范演奏，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和優(yōu)缺點(diǎn)，并幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。此外，教師選取示范演奏的同學(xué)盡量不要重復(fù)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)和伴奏水平。

2.重視鋼琴基本功訓(xùn)練，將基本功融于即興伴奏之中

教師在鋼琴即興伴奏教學(xué)中的作用不容小覷，多數(shù)學(xué)生對(duì)教師存在極強(qiáng)的依賴(lài)心理，通過(guò)教師的指導(dǎo)和示范能夠理解編配的伴奏音型，但脫離了教師的示范，就無(wú)法將頭腦中形成的編配敲擊在鍵盤(pán)上表現(xiàn)出來(lái)，漸漸地會(huì)喪失對(duì)鋼琴即興伴奏的興趣。

筆者認(rèn)為，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，是因?yàn)閷W(xué)生的鋼琴基本功不夠扎實(shí)。因此，教師應(yīng)重視鋼琴基本功訓(xùn)練，讓學(xué)生從基礎(chǔ)入手，明確手、腦、眼、耳、口聯(lián)合并用的方法和重要性，以提高鋼琴訓(xùn)練效率。掌握鋼琴即興伴奏技能，并非一朝一夕之事，需要學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)，一是要掌握一定的鋼琴?gòu)椬嗉记珊拓S富的彈奏技能；二是要熟悉鋼琴鍵盤(pán)，掌握24個(gè)大小調(diào)各音級(jí)間的關(guān)系；三是要注重培養(yǎng)學(xué)生“思維在前”的意識(shí)和反應(yīng)，注意用大腦指揮手指；四是重視和聲、視譜、移調(diào)等能力的培養(yǎng)，避免即興伴奏過(guò)于單調(diào)，促使鋼琴即興伴奏達(dá)到更高的層次。

3.加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

即興伴奏的“即興”并不等于毫無(wú)章法可尋，也不是嚴(yán)格按照公式、規(guī)則進(jìn)行編配，在旋風(fēng)格的選擇、和聲識(shí)體的運(yùn)用上，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其明確和弦的使用及和聲配置，不斷地練習(xí)伴奏編配，以積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

即興伴奏屬于創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，但其離不開(kāi)音樂(lè)的綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性作用。教師在講述編配方法時(shí)，盡量不要給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)型的編配答案，而是應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)理解力和樂(lè)感的培養(yǎng)，通過(guò)豐富的情感體驗(yàn)，來(lái)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解節(jié)奏節(jié)拍、旋律曲調(diào)等內(nèi)容，進(jìn)而充分發(fā)揮編配的創(chuàng)造性。另外，即興伴奏主要是為歌曲等編配伴奏，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行歸納總結(jié)歌曲類(lèi)型，如抒情類(lèi)、舞曲類(lèi)等等，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合鋼琴和已有的音樂(lè)知識(shí)，提出多種編配方案，啟發(fā)他們自己設(shè)計(jì)伴奏方法，以便更好地將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為鋼琴伴奏實(shí)踐之中。

總之，高師鋼琴即興伴奏教學(xué)要走的路還很長(zhǎng)，教師應(yīng)不斷探索即興伴奏教學(xué)技能，為國(guó)家培養(yǎng)一批批具有較高綜合素質(zhì)的音樂(lè)教育人才。

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陳一矩（1979.4-）男，云南省楚雄州，大學(xué)本科，玉溪師范學(xué)院，講師，研究方向：鋼琴教學(xué)與演奏。