密切關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn) 應(yīng)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文

蔡永娟

【摘 要】本文論述了將時(shí)事熱點(diǎn)作為寫(xiě)作素材融入作文寫(xiě)作中的觀點(diǎn)，并就如何實(shí)現(xiàn)時(shí)事熱點(diǎn)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的融合進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 時(shí)事熱點(diǎn) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05B-0115-02

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，實(shí)則就是要求學(xué)生讀懂材料，在讀懂材料的基礎(chǔ)上按照指令完成作文寫(xiě)作。與以往作文不同，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文具有一定的封閉性，且具有明確的寫(xiě)作目的和要求。筆者對(duì)近幾年高考作文命題方向進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，命題作文越來(lái)越傾向于在寫(xiě)作主題中暗含時(shí)事熱點(diǎn)。學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，并學(xué)會(huì)用作文寫(xiě)作的視角看待時(shí)事熱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作任務(wù)具有非常重要的作用。

一、教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)的熱情

語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維，讓學(xué)生在借鑒其他語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和形式的同時(shí)，豐富自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文則是要通過(guò)閱讀材料，圍繞材料主旨開(kāi)展作文寫(xiě)作活動(dòng)。因此以時(shí)事熱點(diǎn)應(yīng)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，可以將教學(xué)內(nèi)容與時(shí)事熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)的熱情。

例如，課文《竇娥冤》講述了竇娥伸張正義的故事。雖然現(xiàn)代社會(huì)法律制度越來(lái)越完善，“法網(wǎng)恢恢疏而不漏”，但依然有冤假錯(cuò)案發(fā)生。教師可以根據(jù)《竇娥冤》教學(xué)內(nèi)容主旨，引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)。一名教師在教學(xué)過(guò)程中引入了“呼格案”，這是一個(gè)冤假錯(cuò)案，錯(cuò)判多年的殺人案近年終于真相大白。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文材料中對(duì)這一案件進(jìn)行了介紹：該案發(fā)生于我國(guó)改革開(kāi)放初期，呼格吉勒?qǐng)D發(fā)現(xiàn)公廁內(nèi)有一具下身赤裸的女尸，于是向當(dāng)?shù)鼐綀?bào)案，可是當(dāng)?shù)鼐秸J(rèn)為他是“賊喊抓賊”，僅僅根據(jù)呼格吉勒?qǐng)D指甲里有被害人的血跡，就將其判定為殺人兇手，最終執(zhí)行死刑。2005 年，該起案件的真兇落網(wǎng)。學(xué)生在閱讀材料后，根據(jù)自己對(duì)材料的理解展開(kāi)寫(xiě)作活動(dòng)，有的學(xué)生圍繞“法網(wǎng)恢恢疏而不漏”展開(kāi)寫(xiě)作，也有的學(xué)生以“真相填補(bǔ)不了親情的缺失”展開(kāi)寫(xiě)作。由此可見(jiàn)，在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，找到教學(xué)內(nèi)容和時(shí)事案例的相似之處，以學(xué)生密切關(guān)注的實(shí)事案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正達(dá)到以時(shí)事熱點(diǎn)應(yīng)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的目的。

由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教材內(nèi)容是學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師將時(shí)事熱點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，找到兩者的契合點(diǎn)，利用時(shí)事熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，就可以達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)的目的。

二、重視學(xué)生收集時(shí)事熱點(diǎn)成果，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)

收集時(shí)事熱點(diǎn)需要學(xué)生在課外通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了一定的要求。而教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的關(guān)注，更能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)的重要性，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)的積極性具有促進(jìn)作用。

例如，教師讓學(xué)生自主收集、閱讀與《紅樓夢(mèng)》有關(guān)的見(jiàn)解。多數(shù)學(xué)生觀看了《百家講壇》欄目，為了顯示對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的重視，教師讓學(xué)生在課堂上分享相關(guān)見(jiàn)解。一名學(xué)生是這樣發(fā)表自己的見(jiàn)解的：“不可否認(rèn)，劉心武教授在研究紅學(xué)方面做出了貢獻(xiàn)，為了恢復(fù)曹雪芹作品的原意，提出了自己的觀點(diǎn)。但諸多方面依然與曹雪芹的前八十回是不合拍的，他的很多觀點(diǎn)都是批判高鶚的時(shí)候談過(guò)的，如‘真事假和‘假語(yǔ)存的問(wèn)題、‘真和假與‘有和無(wú)的觀點(diǎn)等。”教師對(duì)學(xué)生分享的觀點(diǎn)和見(jiàn)解予以認(rèn)可，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度給予肯定，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和收集時(shí)事熱點(diǎn)的興趣，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文水平具有促進(jìn)作用。學(xué)生將這種語(yǔ)文思維和觀點(diǎn)見(jiàn)解融入到自己的作文中，就可以有效簡(jiǎn)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作難度，從而真正實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫(xiě)作目標(biāo)。

由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果給予足夠的重視，不斷增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)的興趣，讓學(xué)生把收集時(shí)事熱點(diǎn)變成自發(fā)行為，從而逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、找到作文寫(xiě)作與時(shí)事熱點(diǎn)的契合點(diǎn)，化時(shí)事熱點(diǎn)為寫(xiě)作素材

學(xué)生在寫(xiě)作中融入時(shí)事熱點(diǎn)的一個(gè)難點(diǎn)在于，很多學(xué)生無(wú)法正確找到時(shí)事熱點(diǎn)與作文之間的契合點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用時(shí)事熱點(diǎn)寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)誤用時(shí)事熱點(diǎn)使作文偏離主題等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生順利完成寫(xiě)作任務(wù)造成了極為不利的影響，因此找到時(shí)事熱點(diǎn)與作文之間的契合點(diǎn)，有利于時(shí)事熱點(diǎn)順利轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作素材。

例如，在結(jié)束課文《大堰河——我的母親》的學(xué)習(xí)后，教師要求學(xué)生以“真愛(ài)與感恩”為主題展開(kāi)寫(xiě)作活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文素材為：針對(duì)近年來(lái)，社會(huì)公眾熱議的問(wèn)題——“倒地老人扶與不扶”，有一位老人發(fā)出了代表自己心聲的帖子，他在帖子上表明，自己的家人不能追究扶起他的人的責(zé)任，同時(shí)還要感謝扶起他的人，并給自己的子孫后代立下了相應(yīng)的規(guī)矩。這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題？要求圍繞這則材料展開(kāi)作文寫(xiě)作。這個(gè)話題與學(xué)生的日常生活聯(lián)系密切，甚至很多學(xué)生在日常生活中也會(huì)遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，“該不該助人為樂(lè)”成為困擾學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心的難題。

一名學(xué)生在閱讀作文材料之后，根據(jù)熱點(diǎn)話題“倒地老人扶與不扶”延伸出關(guān)于“感恩”的話題。在作文中，這名學(xué)生引用了一則時(shí)事：“年輕男子扶起摔倒的老人后，被訛詐為肇事者，為證明自身清白，這名年輕男子投河自殺。男子扶老人被訛自殺事件近日又有新進(jìn)展，訛人老人承認(rèn)是自己摔倒的，因?yàn)闆](méi)錢看病，他才選擇訛詐扶起他的小伙子。”學(xué)生從反面論證了“感恩”這個(gè)主題。將時(shí)事熱點(diǎn)與作文寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，找到兩者之間的契合點(diǎn)，簡(jiǎn)化了作文寫(xiě)作的難度，讓學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候有話可說(shuō)。

由此可見(jiàn)，利用時(shí)事熱點(diǎn)應(yīng)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作，要求學(xué)生必須找到作文寫(xiě)作與時(shí)事熱點(diǎn)之間的契合點(diǎn)，正確應(yīng)用時(shí)事熱點(diǎn)，使時(shí)事熱點(diǎn)成為作文中的亮點(diǎn)，真正發(fā)揮時(shí)事熱點(diǎn)應(yīng)用于寫(xiě)作中的重要作用。

四、加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文與時(shí)事熱點(diǎn)的聯(lián)系，強(qiáng)化訓(xùn)練

高中生寫(xiě)作水平普遍偏低主要是因?yàn)椋魑膶?xiě)作訓(xùn)練相對(duì)較少，缺乏系統(tǒng)地作文訓(xùn)練。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集和應(yīng)用時(shí)事熱點(diǎn)形成足夠的重視，并對(duì)學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練，利用時(shí)事熱點(diǎn)應(yīng)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

為了讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文中能夠“快、準(zhǔn)、狠”地找到作文材料中心，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找出作文材料的中心，從而為學(xué)生準(zhǔn)確、迅速完成寫(xiě)作任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師選擇了這樣的作文材料：

嫩綠的小草頂開(kāi)巨大的石塊，只為迎接陽(yáng)光；

柔軟的蠶蛹掙脫繭的束縛，只為化繭成蝶；

夏蟬用歌聲穿透夏天，只為創(chuàng)造生命的輝煌；

這種力量叫——信念！

信念，是幫助我們征服驚濤駭浪的舟，引領(lǐng)我們乘風(fēng)破浪，迎接光明的未來(lái)。

學(xué)生在閱讀作文材料后，迅速將作文主題定義為“信念”。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生展開(kāi)作文寫(xiě)作活動(dòng)，并將自己積累的時(shí)事熱點(diǎn)作為作文素材巧妙應(yīng)用于作文寫(xiě)作中，自然可以提高作文質(zhì)量。

由此可見(jiàn)，促使學(xué)生順利應(yīng)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，以專業(yè)、系統(tǒng)的作文訓(xùn)練，糾正學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，能夠逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平，從而為學(xué)生順利應(yīng)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文作為高考作文新考點(diǎn)，利用時(shí)事熱點(diǎn)應(yīng)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，不僅可以豐富學(xué)生的作文素材，也可以讓學(xué)生的作文寫(xiě)作變得更加簡(jiǎn)單，從而實(shí)現(xiàn)逐步提升學(xué)生寫(xiě)作水平的重要目標(biāo)。