鑒于云計(jì)算下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的研究思索

劉博

【摘要】 科技的發(fā)展使得教育模式發(fā)生變化，新的教育理念隨著新技術(shù)的改變不斷發(fā)展。近些年，不斷發(fā)展的云計(jì)算技術(shù)，逐漸被應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，為傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來了全新發(fā)展方向。云計(jì)算在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用也在進(jìn)一步的探索中。

【關(guān)鍵詞】 云計(jì)算 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 個(gè)性化學(xué)習(xí) 資源共享

一、云計(jì)算的概況

云計(jì)算作為一種全新的計(jì)算模式，依托互聯(lián)網(wǎng)為平臺，為用戶提供IT資源、數(shù)據(jù)，以及相關(guān)的一些應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了虛擬化資源供給。

云計(jì)算最大的特點(diǎn)就是存儲量大，完全實(shí)現(xiàn)了信息的共享，可以為用戶提供海量數(shù)據(jù)；其次，在云中可以存放大量的軟件，極大的方便了用戶的選擇，同時(shí)還有很多服務(wù)置于其中；最后，云計(jì)算的建立是在各類不同的標(biāo)準(zhǔn)以及與此相關(guān)的各種協(xié)議上，用戶可以按照自己的情況[1]，通過相關(guān)的一些設(shè)備進(jìn)行或許想要的信息。

正是基于云計(jì)算的特點(diǎn)，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)探尋到了全新的教學(xué)模式，那就是把云計(jì)算應(yīng)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中。可以在云中創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)空間，存放足夠多的資源，一方面方便教師之間互相學(xué)習(xí)，資源共享；另一方面，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，海量的資源也為師生提供了一個(gè)更為廣闊的空間，在云計(jì)算下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的優(yōu)勢不多勝數(shù)。因此，對于云計(jì)算下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的研究思索尤為重要。

二、傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

2.1授課方式單一

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)大多采用“教師課堂講解+上機(jī)課”，學(xué)生們能通過計(jì)算機(jī)課程了解的就是書本上的知識，加上上機(jī)練習(xí)，練習(xí)課程結(jié)束就算是學(xué)習(xí)的結(jié)束。因同學(xué)們的掌握情況不同，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用到生活中的能力提高有限。授課方式過于單一，學(xué)生很容易有厭倦情緒，這樣的結(jié)果直接導(dǎo)致計(jì)算機(jī)上課效率不高，學(xué)生興趣不大，教師對教學(xué)茫然[2]。

2.2教學(xué)內(nèi)容千篇一律

各類科目包括計(jì)算機(jī)雖然一直在改革，實(shí)際內(nèi)容卻大同小異，沒有太大的變動(dòng)，這就使得教學(xué)內(nèi)容很容易千篇一律，有的學(xué)生反映Word、Excel、PPT從小學(xué)學(xué)到大學(xué)，教學(xué)目標(biāo)一直在改革，但是到最后也不知道這些年的學(xué)習(xí)究竟有什么差別。沒有新鮮感，沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最后造成的后果是，雖然一直有學(xué)習(xí)，真正熟練操作的卻不是很多。沒有趣味性，新鮮感的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生心中的地位一直在下降。

2.3學(xué)生之間基礎(chǔ)差別大

相對發(fā)達(dá)地區(qū)計(jì)算機(jī)課程普時(shí)間及較早，設(shè)備相對完善，學(xué)生接觸早，上機(jī)機(jī)會(huì)多，基礎(chǔ)好；相對落后的有些地區(qū)計(jì)算機(jī)甚至沒有普及，有的學(xué)生一直到大學(xué)才有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)，所以部分學(xué)生基礎(chǔ)差，計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)比較吃力。我們都知道，作為老師，應(yīng)該“因材施教”，但是，教學(xué)時(shí)間有限，要在規(guī)定時(shí)間完成教學(xué)內(nèi)容，就不得不依照大部分的基礎(chǔ)來進(jìn)行。這就造成學(xué)生之間計(jì)算機(jī)知識差別大，改變困難的結(jié)果。

2.4教學(xué)資源難以共享

不同教師有不同的知識水平，掌握的教學(xué)資源不同，不同老師教的學(xué)生接受知識的能力也有差別。在教師知識水平不均勻，教學(xué)水平不統(tǒng)一的情況下，教學(xué)資源又很難做到合理共享，比如有的老師是專門學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)，并且有很長時(shí)間的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所掌握的教學(xué)資源就會(huì)多一些，所教的學(xué)生掌握的資源就會(huì)多一些。而一些教學(xué)時(shí)間有限，還沒有完全形成自己的教育方式的老師，掌握的教學(xué)資源就比較少，所教的學(xué)生收獲的知識也相對比較少，這就會(huì)直接造成教育不公平現(xiàn)象[3]。

三、云計(jì)算下計(jì)算機(jī)課程的方式

3.1個(gè)性化學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育所看重的就是個(gè)人在學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，方式及結(jié)果，云計(jì)算很好的提供了一個(gè)可以自主學(xué)習(xí)的平臺。用戶根據(jù)自己的需求，可以把各種信息整合起來，創(chuàng)建到自己的團(tuán)隊(duì)中去。由于云計(jì)算具有儲存量大，操作簡單，等優(yōu)點(diǎn)，上課過程中，老師可以安排學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在云端中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)知識相對好，學(xué)習(xí)進(jìn)度快的同學(xué)可以自行的學(xué)習(xí)另外的知識。這樣一來，每位同學(xué)都有了自己的目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)起來的動(dòng)力也就大了。基礎(chǔ)差的就從基礎(chǔ)開始練起，因?yàn)樵朴?jì)算對時(shí)間和空間的要求不大，學(xué)生在課堂上沒有完全掌握的知識可以在課下以自己的方式進(jìn)行練習(xí)，完全沒有影響。基礎(chǔ)好的同學(xué)可以在完成老師規(guī)定的目標(biāo)之后，學(xué)習(xí)更多的知識，并且有充足的時(shí)間進(jìn)行舉一反三，不斷完善自己的知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

3.2虛擬化教學(xué)

區(qū)別于老師課堂上講，同學(xué)們在下面聽，互動(dòng)完全靠面對面交流。云計(jì)算在虛擬社區(qū)中開展。在社區(qū)中，大家同樣可以相互學(xué)習(xí)，并且時(shí)間地點(diǎn)都很自由。社區(qū)中有不同的方式得到幫助。其一是可以個(gè)人之間的“幫助”，針對自己的問題，在社區(qū)中主動(dòng)提出來，社區(qū)里已經(jīng)掌握相關(guān)知識的的同學(xué)就會(huì)回復(fù)過來，進(jìn)而把問題解決掉，這樣做不用一個(gè)個(gè)的挨著問別人題，節(jié)省了時(shí)間；其二是討論解決，建立不同的小組，類似于社交平臺的QQ群、微信群等，通過在線提問的方式，群組里的其他人會(huì)相互討論，幫助解決。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，完全由個(gè)體的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師也可以以此討論對話對學(xué)生有更多的了解，再根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。虛擬化教學(xué)對于提高同學(xué)們的積極性起到很大的作用[4]。

四、云計(jì)算下計(jì)算機(jī)課程的優(yōu)勢

4.1協(xié)作性學(xué)習(xí)

在云空間可以通過虛擬化教學(xué)建立不同的小組，互相合作，在虛擬的云計(jì)算空間內(nèi)進(jìn)行開展教學(xué)。針對不同的問題，學(xué)生進(jìn)行提問，并與其他同學(xué)一起交流，探討解決方案。在云端中，同學(xué)們也可以互相之間分享資源，把同學(xué)們的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來。老師也可以在同學(xué)們解決不了問題的時(shí)候及時(shí)出現(xiàn)，幫助學(xué)生們完成目標(biāo)，讓學(xué)生始終保持一種互相學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

4.2自主性學(xué)習(xí)

真正的知識是靠自己主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得的。云計(jì)算下的計(jì)算機(jī)課程中，學(xué)生們在完成老師布置的相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，都可以有自己不同的安排。有的學(xué)生可能會(huì)喜歡幫助別人，在學(xué)習(xí)完自己的內(nèi)容后，會(huì)在云空間主動(dòng)幫助別人，自己不了解的時(shí)候會(huì)主動(dòng)去探索，去學(xué)習(xí)，形成一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)[5]。另外，云計(jì)算下的計(jì)算機(jī)課程可以縮短部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而看到其他同學(xué)仍在學(xué)習(xí)中，已經(jīng)完成的同學(xué)會(huì)根據(jù)自己的愛好選擇其他的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。自主狀態(tài)下的學(xué)生是最放松的，學(xué)習(xí)也是最高效、最有趣的。

4.3資源整合共享

云端的空間是可以儲存海量的信息與資源，不同的老師或者學(xué)生，可以把自身擁有的資源上傳到云空間，分享給更多的人，這樣一個(gè)老師的知識擴(kuò)大到許多人的知識。每個(gè)人根據(jù)自己的需求，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在云空間，每個(gè)人都可以是老師，每個(gè)人又都是學(xué)生，既能把自己的知識分享給大家，又能收獲不同的知識，對資源的整合與共享都有重要的意義。

五、結(jié)語

云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代計(jì)算機(jī)課程教學(xué)帶來了新的方向，作為老師，應(yīng)該以此為契機(jī)，接受新事物，并充分利用新技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)相關(guān)的人才。學(xué)生也在充分的自主學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，獲得更多的對自己有用的知識。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]臧勁松.云計(jì)算環(huán)境下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究的思索[J]. 電腦知識與技術(shù)， 2016， 12（24）.

[2]郭小磊. 云計(jì)算環(huán)境下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教改研究[J]. 電腦開發(fā)與應(yīng)用， 2012， 25（10）：45-46.

[3]水海紅. 云計(jì)算環(huán)境下軍校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的相關(guān)思考[J]. 科教導(dǎo)刊：電子版， 2015（3）：156-157.

[4]樓丹. 云計(jì)算在高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 電腦知識與技術(shù)：學(xué)術(shù)交流， 2016， 12（13）：143-144.

[5]董萍. 基于云計(jì)算環(huán)境下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐[J]. 菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016（5）：117-123.