高中英語興趣教學法探究

莫茂興

摘 要：任何學科如想達到預期的教學效果，關鍵在于教學是否能夠激發學生學習興趣。而英語作為語言學科，對于身處非英語環境的中國學生來說，由于受到一系列因素的制約，學生普遍學習興趣較低。鑒于此，為了達到激發學生學習興趣，提升教學效果的目標，高中英語興趣教學法的采用就顯得尤為必要。

關鍵詞：高中英語；興趣教學法；課堂教學；學習興趣

一、前言

在高中英語教學的過程中，我們經常會遇到這樣的情況，老師問學生：為什么不好好學習英語呢，而學生的回答是要么上課聽不懂，要么就是不想學，甚至有的學生一上英語課就無精打采，英語課一結束卻又變得生龍活虎。教師雖努力教學，但學生卻缺乏興趣，令英語教師心存疑惑，問題到底出在哪里：是學生故意和英語教師作對嗎，當然不是，是學生認為沒有必要學習英語嗎，當然也不是。既然問題沒有出在學生身上，那就是教師的問題。是教師不認真教學嗎，當然更不是。唯一的原因就是教師教學方法運用不當。英語有其自身特殊性，故在教學方法上也應異于其他學科，同時教師要以學生為中心開展教學，學生對哪方面感興趣，就采用哪些教學法。這樣教師認真教學，學生帶著興趣積極學習，樂教和樂學緊密結合，教學大綱目標的達成終將水到渠成。

二、高中英語教學存在的問題剖析

1.傳統教學法占據主要地位

由于傳統教學法在國內沿用的時間長，教師運用起來得心應手。而如果采用新的教學法，則勢必要在眾多方面進行改革，這需要教師付出較多的時間和精力，至于最終所起的教學效果不得而知。并且目前對新教學方法的采用既無強制規定，又無具體標準。在此種情況下，傳統教學法雖不能帶來多大成就，但無疑卻是最保險，也是讓老師最放心的。因此，傳統教學法在當前的高中英語教學中占據只要地位也就不足為奇。

2.教師占據主體地位

學生缺乏學習英語的積極性，和英語老師在課堂扮演的角色有直接關系。學生作為課堂學習的主體，教師應想方設法發揮學生的主體作用，學生的興趣才能被激發出來。但是由于眾多教師在教學的過程中，卻以自己為主體，自己為核心設置課程內容，完全占據本該學生發揮作用的地位，這樣教師的積極性被調動起來，主宰整個課堂，而學生受到忽視，在被動極不情愿的狀態下學習，學習的興趣又從何而來呢？

3.缺乏有效的師生互動

在當前高中英語教學的過程中，我們不難發現這樣的現象。整節課中要么教師單獨講解，要么就是把課堂交給學生，讓學生自學或習題練習。師生之間相對來說仍是“對立”的，師生之間的互動甚少。殊不知英語作為一門語言學科，課堂上的師生互動，溝通交流不僅有助于增強師生情感，活躍課堂氣氛，更對學生學活英語，愛上英語起到事半功倍的效果。

三、高中英語興趣教學法探究

高中英語教學目標的達成，離不開學生積極主動的探求知識以及教師認真教學，兩者缺一不可。同時在學生缺乏學習興趣的前提下，教師采用多種興趣教學法引導學生逐漸恢復學習的興趣，重新樹立學習的信心至關重要，不可忽視。本文就從以下幾個方面談談興趣教學法，如有不妥之處，望廣大教師同行提出寶貴意見。

1.實施現代化的網絡教學

傳統教學由于運用時間長，多年不變的教學模式，在學生面前早已失去新鮮感，并且學生對其產生視覺等多方面的疲勞感，在此狀態下的任何學科教學都不會達到預期的教學效果，英語也不例外。鑒于此，采用學生感興趣的現代網絡組織教學，既是時代發展的必然趨勢，同時也是現代化教學的內在要求，教師應充分利用這一現代化技術優勢，為教學所用。如教師可以搜集一些關于歐美國家的民族文化，風土人情，宗教習俗等方面的紀錄片，通過多媒體播放給學生學習，讓學生在了解異域文化背景的基礎上，加深對課文的理解，同時對于閱讀理解題型的把握能夠更加準確，保證學生在單詞，詞匯的使用上恰到好處。其次可以利用網絡多媒體播放一些外文經典電影，一方面豐富學生們的學習內容，另一方面讓學生們的耳，眼，手并用，提升聽力技能。再次通過教師的教，不但要讓學生掌握各方面的英語技能，更要教會學生如何去學，即“會學”，培養學生自主學習的能力。除去在課堂學習知識外，課下學生還可以在各大網站搜索相關的學習內容，根據自身學習的水平，選擇相應的板塊，如聽力方面，可以選擇慢速英語，正常語速英語。而閱讀方面，則可以選擇句句跟讀的方式?？谡Z方面，可以網上遠程視頻和外教對話交流等。這樣以網絡為突破口，吸引學生的興趣，學生定會處在樂學的狀態之中。

2.采用翻轉課堂教學法組織教學

傳統教學法下的學生很難長時間保持精力集中，這樣難免會出現知識點的遺漏。為了避免此種情況的發生，同時為了調動學生學習的積極性，增強師生互動的頻率，翻轉課堂教學法的運用勢在必行。翻轉課堂是相對于傳統課堂教學來說的，是與傳統課堂完全相反的課堂模式。傳統課堂注重課堂講解，課下作業，而翻轉課堂則是課上作業，師生討論，課下學習。翻轉課堂一經推出，便受到師生的廣泛好評，其具有以下特點：①利用視頻進行教學，時間短，一般制作的視頻軟件時間控制在5～10分鐘。②選擇重點內容作為制作視頻的素材，針對性強。③學習不受地點限制，可以在學校學習，也可以在家學習，并且可以在一遍沒有掌握的情況下反復學習，直至掌握。④以移動網絡終端設備為播放平臺，現在學生們的手機擁有量基本是每人一部，可以隨時下載學習軟件進行學習。⑤重新構建知識體系，以往傳統教學中學生們的知識體系較混亂，學習中分不清主次，而翻轉課堂則是明確學習重點，次要內容學生自行通過課本學習掌握即可，有利于學生合理分配時間，這樣學習的效率也會在不知不覺中得到提升。當然翻轉課堂的運用，并不是完全拋棄傳統教學，兩者可以結合使用，畢竟任何一種方法都不會具備持久的吸引力。因此不同時期采用不同的教學方法才是保持學生新鮮感，提升教學效率的關鍵所在。

四、結論

興趣教學法的運用，是以學生為中心開展教學。而教師則要充分發揮自身引導者的角色，同時利用現代社會下的先進技術，高科技手段組織教學，全面提升學生的“聽說讀寫”能力，進而為高中英語教學有效性的真正提升打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]方志華.小議中學英語的興趣教學[J].基礎教育研究，2013（13）.endprint