高中戲劇教學策略研究

陶逸群

高中語文戲劇教學的主要目的之一就是通過教學使學生對戲劇有一個全面的了解，讓學生能理解并欣賞戲劇文化。然而教師在教學時，沒有加強學生對戲劇的了解，而是把戲劇教學當成一個任務，學生對戲劇的學習只能以教師為中心。這就導致了學生對戲劇的學習興趣低下，并且學習積極性不高，學生也無法形成自己對戲劇的了解和認知。所以，教師在教學時，要以學生為中心，根據語文教材中所選入的戲劇文章，將其與學生的實際生活相聯系，讓學生參與到其中去體驗戲劇的魅力。

一、戲劇教學與表演相結合

在高中教材中，選入了不同的戲劇，主要有中國現代戲劇、外國戲劇和中國古代戲曲。這些選入的文章可以讓學生了解戲劇沖突、戲劇人物形象的塑造以及戲劇語言和其表現手法。教師在戲劇教學時，要明確其教學目標和任務要求。學生學習戲劇的首要要求就是讓學生了解戲劇所特有的文學形式及其文學地位，讓學生了解戲劇的表現手法以及戲劇是如何塑造人物的。所以，教師在教學時要利用戲劇具有表演性的特點，讓學生對所學戲劇進行表演。

例如，在教學《雷雨》這一課時，教師就可以用表演的形式來講解課文，教師可以讓學生在課前根據課文排練一出話劇。在排練戲劇的過程中，一方面可以使學生的組織能力和語言表達能力得到鍛煉，有利于學生的全面發展。另一方面，讓學生排練戲劇可以使學生對文章有一定的了解，并且對文章里面的人物形象和人物關系有一個清楚的認識。同時通過表演學生就會清楚的明白戲劇的形式，從而對戲劇有較為全面地認識。

學生在進行戲劇表演的過程中，會自發的融入到對戲劇的學習中，這時的教學就不再是教師進行講解學生被動的接受的形式，而會是教師與學生在一個相對統一的位置，教師與學生一起對戲劇進行研究學習。另外，戲劇表演也會充分調動學生的學習積極性，學生為了更好地扮演其中的角色，必然會查閱大量的資料，對其中的人物進行揣摩，這就使得學生對戲劇中的人物形象和情感理解的更為透徹，有利于課堂效率的提高，也有利于培養學生的綜合能力。

二、運用多媒體，進行互動教學

在傳統的教學中，教師只能對課文進行單純的講解，教學內容就會顯得枯燥乏味。而在現代教學中，教師就可以利用多媒體對教學形式進行改進.使教學內容生動形象，以引起學生的學習興趣，讓學生對戲劇產生濃厚的興趣，從而主動的去學習。

例如，教師在教學《哈姆雷特》這一課時，教師就可以利用多媒體，在課堂上播放《哈姆雷特》的影視資料，讓學生在觀看電影的同時，對課文情節內容有一定的了解。除此以外，電影作品中演員塑造的角色形象也有助于學生理解書中的人物形象。另外，通過電影來引入課文的講解，也可以激發學生的學習興趣和熱情，使學生能全身心的投入到文章的學習中。教師在講解完課文后，還可以讓學生結合課堂講解與電影中的內容，寫一篇電影觀后感，這有利于學生對全文有較為深入的了解，也可以鍛煉學生的語言表達能力。教師采用互動式教學，可以使課堂內容豐富多彩，教師也有更多的時間與學生進行交流，在這個過程中，教師可以及時的指導學生，幫助學生更好地了解戲劇文化。

三、開展課外活動

課堂教學時間有限，且教材中選取的戲劇大多都是節選，所以會對學生學習戲劇產生一定的阻礙。所以，教師在教學高中語文戲劇時，除了要進行課堂上的教學，還可以適當的開展一些相關的課外活動，并讓學生積極的參與到其中。

教師在教學《竇娥冤》這一課時，由于書中的內容是節選，篇幅比較少，教師就可以組織一個讀書會，讓學生在這個讀書會中，閱讀《竇娥冤》的完整內容，并讓學生寫一篇讀后感。通過組織這樣的活動，可以讓學生對課文有一個更完整的理解。另外，教師還可以組織一些戲劇表演比賽或組織學生到劇院去觀看戲劇。

組織這些課外活動，不僅可以豐富學生的課外生活，使學生的學習生活不再單調，還可以讓學生在課外活動中，對課堂上學習的內容進行鞏固，加強學生對所學內容的理解記憶，使教學效果得到大幅度的提高，并能完成戲劇教學的目的，即讓學生全面地認知戲劇文化。

高中戲劇教學中必然還存在著一些不完善的地方，教師在進行戲劇教學時，要試著改進教學方法，將戲劇表演與課堂教學相結合，并進行互動式教學，讓學生在課外活動中鞏固學習戲劇知識，使學生全面地認知戲劇的形式與文化地位，以完成戲劇教學的教學任務。