課堂教學(xué)資源的開發(fā)和利用探討

劉曉霞

伴隨著新課程改革實(shí)施以來，我國素質(zhì)教育取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。小學(xué)教育作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)階段，語文教育又是基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)科目。為此，必須強(qiáng)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，逐漸加大對(duì)語文課堂資源的開發(fā)和有效利用，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在豐富的教學(xué)資源中提高自己，發(fā)展自己，并逐漸培養(yǎng)出個(gè)人對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。為此，本文對(duì)小學(xué)語文教學(xué)資源的開發(fā)和利用進(jìn)行論述分析，以期能夠促進(jìn)我國小學(xué)基礎(chǔ)教育的完善與發(fā)展。

小學(xué)語文課堂的構(gòu)成要素多種多樣，不乏講臺(tái)、學(xué)生、教師、直尺等。其課堂主要是由“人”為主要構(gòu)成要素，此外，語文課程本身又是一門完全的主觀性課程。為此，在小學(xué)語文課堂進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)具有廣泛性是毋庸置疑的。首先，教育工作者本身要意識(shí)到教學(xué)資源開發(fā)的重要性所在，教師作為知識(shí)的傳遞者，必須要在語文課堂教學(xué)中深入資源的開發(fā)和利用，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)資源的開發(fā)

小學(xué)語文科目與其他科目存在著本質(zhì)上的區(qū)別，其不僅內(nèi)容豐富復(fù)雜，理論性內(nèi)容的涵蓋極多。即使教師按照系統(tǒng)化的教學(xué)依然會(huì)遺落諸多的教學(xué)資源，為了能夠讓學(xué)生在教學(xué)資源的高效開發(fā)中不斷成長，就需要教師提高對(duì)課堂教育資源的開發(fā)力度，不斷利用工作將教學(xué)中的資源進(jìn)行分類整理，并提煉出對(duì)教學(xué)有積極作用的內(nèi)容。倘若教師能夠進(jìn)一步將教學(xué)資源整理并利用到教學(xué)中去，語文課堂教學(xué)生活便會(huì)更加豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性亦能夠得到提升。對(duì)于課堂教學(xué)資源的開發(fā)，筆者認(rèn)為要從以下兩方面著手。

第一，開發(fā)課內(nèi)教學(xué)資源。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教材本身是最佳的課內(nèi)資源，為此，在對(duì)語文課堂教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)時(shí)要以教材為首要開發(fā)對(duì)象。教材本身的教學(xué)資源多種多樣，在對(duì)其進(jìn)行資源開發(fā)時(shí)要從多元化的層面展開。例如，教師在對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)利用時(shí)，要從多角度對(duì)教材資源進(jìn)行利用，如教材文章知識(shí)點(diǎn)的拓展、知識(shí)點(diǎn)解析和體系構(gòu)建等。在幫學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，又幫學(xué)生提高了個(gè)體的學(xué)習(xí)能力。例如，有些學(xué)生具有極強(qiáng)的舉一反三能力，教師在語文教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)時(shí)要充分融入此類學(xué)生的舉例能力。在資源開發(fā)中通過大量的舉例分析，不僅能夠讓學(xué)生自身得思維得到拓展和鍛煉，更有助于寬泛課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其他同學(xué)在舉例分析的過程中受到積極的影響。

第二，開發(fā)課外教學(xué)資源。小學(xué)語文與其他科目在課堂教學(xué)環(huán)境的區(qū)別在于語文課堂具有極大的開放性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間較為自由。教師可以將教學(xué)資源開發(fā)的各種想法付諸實(shí)踐行動(dòng)，進(jìn)而使得語文課堂教學(xué)資源的開發(fā)更加便捷。值得注意的是，在課堂教學(xué)資源進(jìn)行開放時(shí)，語文課堂的課外教學(xué)資源同樣重要。例如，在對(duì)課外教學(xué)資源開發(fā)時(shí)，若能借助現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)便能夠有效提高教學(xué)資源的直觀性；通過辯論賽的組建進(jìn)行資源開發(fā)便能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及學(xué)生不同角度的想法。由此可見，課外教學(xué)資源的開發(fā)具有十分重要的作用，教師要增強(qiáng)對(duì)語文課外教學(xué)資源的挖掘，進(jìn)而促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)資源的利用

小學(xué)語文課堂教學(xué)資源極其豐富性，對(duì)其深入開發(fā)便存在多種多樣的手段。然而，教學(xué)資源的開發(fā)終究要為其在實(shí)踐中的運(yùn)用服務(wù)。為此，在不斷強(qiáng)化對(duì)語文課堂資源開發(fā)的同時(shí)，亦要重視對(duì)其資源的有效利用。值得注意的是，在對(duì)語文教學(xué)資源進(jìn)行利用時(shí)要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，切實(shí)保證教學(xué)資源利用的可行性。通過合理利用來提高學(xué)生語文成績。對(duì)于課堂教學(xué)資源的運(yùn)用，筆者認(rèn)為要從以下兩方面著手。

第一，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)前小學(xué)教學(xué)環(huán)境與過去小學(xué)教學(xué)環(huán)境相比已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，無論是從教學(xué)器材還是教室內(nèi)飾的布置都均呈現(xiàn)不斷完善的趨勢(shì)。為了能夠有效地將教學(xué)資源進(jìn)行利用，教師除了可以在班級(jí)開設(shè)基礎(chǔ)的板報(bào)設(shè)計(jì)和盆栽等，還可以將班級(jí)一部分學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽，讓其他同學(xué)在品鑒的過程中提高自身的創(chuàng)新能力和語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在校園圖書館方面，學(xué)校要積極對(duì)語文課外閱讀書籍進(jìn)行分配，購置符合小學(xué)生研讀的課外讀物，進(jìn)而便于小學(xué)生進(jìn)行閱讀和案例分析。

第二，將教學(xué)資源全面付諸實(shí)踐。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容來源于人們的日常生活，其教學(xué)資源亦與我們的生活息息相關(guān)，為了能夠讓學(xué)生在語文教學(xué)資源全面實(shí)踐的過程中提升自我學(xué)習(xí)積極性。教師便需要在語文教學(xué)資源利用的過程中創(chuàng)設(shè)生活化的情景，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中充分與生活實(shí)踐相對(duì)接。此外，教師可以周期性舉辦一些語文課外活動(dòng)，讓學(xué)生在娛樂性的活動(dòng)中不斷強(qiáng)化對(duì)語文教學(xué)資源的有效利用，進(jìn)而讓“寓教于樂”的教學(xué)資源利用理論得到落實(shí)。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)一些游戲化的活動(dòng)形式，讓學(xué)生既能獲得相應(yīng)的語文知識(shí)，又能提高對(duì)語文科目學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)是素質(zhì)教育中的重點(diǎn)科目，有效開發(fā)和利用課堂教學(xué)資源，不僅能夠促進(jìn)小學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，更能強(qiáng)化國學(xué)文化的傳承。以上是筆者對(duì)我國小學(xué)語文課堂教學(xué)資源的開發(fā)和利用展開的探討，從當(dāng)前我國小學(xué)語文課堂資源的開發(fā)利用現(xiàn)狀來看，教育工作者都能對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)有一個(gè)良好的把控，筆者相信，在未來幾年的教育中，教學(xué)資源的開發(fā)和利用一定能為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[作者單位：連云港市建寧小學(xué) 江蘇]