接觸式學習法的實踐應用

趙蒙

接觸式英語學習法主要著重于學生對英語語言全面地長期地規律性地接觸，并通過密集地接觸幫助學生掌握這門語言。本文將重點介紹接觸式英語學習法的在實踐中的創新應用。它將給日常英語教學帶來新的啟發。

下面從三個方面來簡要介紹筆者從實踐中總結出的接觸式英語學習法。

一、接觸式英語學習法的定義

所謂的接觸式英語學習法就是讓學生充分地長期地并且規律性地接觸英語語言，“浸泡”在創設的英語語言環境中，受其潛移默化的熏陶，讓英語的語言符號像音符一樣融入學生的日常生活中，讓學生與英語建立起彼此相融的親密聯系。

二、接觸式英語學習法的課堂應用

1.課前準備充分，采用直觀教具

凡事預則立，不預則廢。基于二語習得理論的自然法認為采取兒童習得母語一樣的語言學習法，強調自然交際，重視語言意義。因此在學習新詞匯時要重視賦予詞匯以具體的直觀的意義，因此課前教師應提前準備直觀性的教具。直觀性的教具比較貼近生活，更容易被學生所理解。比如伸手可及的尺子、鉛筆、鋼筆、文具盒，這些都能成為學生們學習英語的有力工具，將這些學生每天接觸的學習用具賦予一種新的語言符號，并鼓勵學生用英語說出它們，啟發學生在生活中經常用英語稱呼這些學習用具。

2.創設情境化場景，構建靈性課堂

學生語言學習源于興趣，而興趣又產生于學生在生活中接觸到的實際問題。因此，在英語課堂中，教師應多提供一些情境化的日常化的場景，讓學生從場景中去捕捉到其所涉及的英語信息。比如在學習英語中的交通知識時，教師可以利用多媒體模擬真實的交通環境（紅綠燈、人行道等），讓學生身臨其境地學習各種交通標志的英語名稱，學習交通規則的英語表達，然后鼓勵學生在實踐中運用這種表達，最終讓學生能夠用英語說出他在馬路上應當遵守的交通規則。

我們必須使接觸變得有趣，因為厭倦和反抗可能會和恐懼感一樣使孩子變得笨拙，而這對學生的長遠發展是很不利的。

課堂中，教師作為傳播知識的載體，其本身與學生的交流也意味著學生與英語的接觸。在課堂中，教師可以更多地用一些簡單的英語語言來發出指令，將學生帶到語境中。總之，教師要盡可能多地用一些日常口語與學生互動、交流，讓英語教學口語化，體現英語語言的交流性。

3.鼓勵課外探究，多樣形式綻放

我們知道語言最基本的功能便是交流性與實用性，那么學習語言也就不能僅僅局限于課堂之內。教師應充分利用課外空間和資源的開放性，鼓勵學生以多種形式探究英語語言文化與魅力。

（1）創設多彩環境，增加知識儲備

將英語文化融人環境當中，讓學生自然而然地沉浸在英語環境中。這種無意識的接觸與熏陶更符合語言習得的規律，更有利于學生將這種語言內化。比如，在班級里專門設立一個英語角，在這個英語角中可以放置一些英文雜志、期刊、英文歌曲磁帶、英漢雙語電影的碟片等等，提供更多途徑讓學生在課間閑暇時能接觸英語語言與英美文化，拓展學生的視野，擴大學生們的知識儲備。

（2）成果匯報課，展現個性自我

多開展一些豐富多彩的成果匯報課，讓學生們分組呈現，各展所長。這些百花競放的表演不僅能讓同學們接觸學習到更為豐富細膩的英語文化知識，還能給大家帶來藝術美的陶冶。

之前我就曾引導學生們舉辦過一次精彩有趣的模仿秀。匯報課上在小班長的主持下，有的同學模仿了白雪公主與七個小矮人的經典片段，有的同學給我們再現了泰坦尼克號的經典橋段，還有的同學有模有樣地模仿起了美國總統奧巴馬的就職演講，最讓我意外的是平時那個最最調皮的小男孩也給大家帶來了一段卓別林的滑稽表演。我能夠很明顯地感覺到他們那種投入的熱情與創造力。學生們對于感興趣的事物總是能盡全力投入，有時甚至能夠進發出前所未有的潛能。在《把每一個孩子深深吸引》這本書中曾經這樣論述過磁性課堂：人只有喜歡了，投入了，才會釋放巨大的潛能，產生無窮的動力，創造非凡的價值。讓課堂成為牢牢吸引學生的磁力場，成為校園內靚麗的風景。

三、“接觸”講策略，應用需用心

1.“接觸”不能流于表面。教師要接觸到學生真實的學習情況，才能知道教學中的所得所失，及時調整教學策略，加以改善和補救。

2.“接觸”最好是形式多樣的，這樣能夠極大地增加學習英語的趣味性，調動學生的積極性。比如，可以全方位地調動學生的感官，從聽覺、視覺、感知覺多方面去接觸英語，這樣更符合學生們好奇活潑的天性。

3.教師要能夠保持一顆童心。著名特級教師李鎮西在《做最好的老師》一書中寫道：“保持一顆童心，就要善于把自己變成一個兒童，這是我們教師的基本素養，也是我們教師對兒童產生真情實感的心理基礎。”教師只有保持一顆童心才能想學生所想，思學生所思，達到更好的教育效果。

[作者單位：沭陽縣潼陽中心小學 江蘇]