思維導圖在教學中的應用

秦滿娥

思維導圖有腦圖和心智圖兩種名稱，它充分利用大腦放射性思維模式以及對于知識進行框架化、有序化處理。思維導圖屬于一種激活左右腦的重要工具。我們不僅要把思維導圖視為一種思維模式，更要將其積極運用至工作與學習中。

在學習英語中，每個學習者都有自己學習方法以及慣性思維模式，由此在學習方法、知識框架上存在不同。所以，教師應在認識學生自身帶有特點和習慣不同基礎上，讓學生們在同一主題下自由發揮。這樣一來，不僅能夠提高學生學習的積極性，還能鍛煉與培養他們的學習能力。以下將會分析語篇教學、思維導圖與語篇教學關聯性以及思維導圖的實際運用，以期給予英語教學方面一定的幫助。

一、語篇及語篇教學的基本內涵概述

傳統外語教學過程中主要采用一種以語法為主的閱讀教學法，首先讓學生預習授課內容，然后由老師講解語法知識點或者直接進行翻譯，這種方法存在的弊端較多。例如，學生會過于關注詞匯、詞組，不會把文章作為整體理解而是分解成生硬的詞匯和詞組，忽視文章結構布局以及背景，直接導致對文章理解的片面，更加不懂得文章深層次的含義。

而語篇教學可以對癥下藥解決這些問題。一篇完整的語篇包含著同義詞、反義詞、詞的重復等等。它并不是讓學生們對詞匯和句子進行簡單翻譯，而是著手于全文，把整片文章作為學習對象，從各個方面思考，這可以讓學生更加深層次理解作者意思，這就是使用語篇教學后的效果。

語篇教學的意義在于學生在英語教學中不僅僅學到一門語言知識，還可以把這種語言知識運用在語言情境中，與語篇建立一種深層次的聯系。最關鍵的是能夠讓學生意識語篇中詞匯和詞組并不是孤立的，而是連貫的，是可以用這些構成一個有意義的整體故事的。久而久之，就能提高學生學習的積極性。

二、思維導圖在小學英語教學中的意義

（一）鍛煉學生理解文章的能力

只有對文章的主題思想和框架脈絡有比較清晰的認知，搞清楚其中內部的種種聯系，才能繪制思維導圖。不僅如此，還要對語篇材料中的細節、時間把握到位。在內部聯系清晰且文章主旨明了的情況下，學生將會理解得更加透徹，并且把其中陌生的詞匯、詞組逐一記憶。在此基礎上，才能更深層次理解作者想表達的深意。

（二）鍛煉學生聽說讀寫能力

學習英語最關鍵的就是掌握熟練的聽、說、讀、寫的能力。如果要把思維導圖運用于英語教學中，就意味著教師要思考以下幾個問題：如何有效地培養學生的英語語感，以及如何提升學生英語語法思維能力。

思維導圖的作用就在于可以讓學生把散亂的、碎片化的想法整理、管理、梳理在一起產生思路。當英語老師想對文章內容進行拓展性討論時就可以采用復述、雙方答辯的方式，引導學生把思維導圖聯系起來進行發散性思維，產生思路，接著總結語言表達。思維導圖有整合知識點的作用，學生可以運用這些大量準確的知識進行寫作。

（三）思維導圖可加強記憶能力

在英語學習中，我們發現語法一直都是讓大多數學生頭疼的問題。語法知識繁多且碎片化，記下來確實要頗費周折，靈活運用就更加難以實現。思維導圖就可以直觀地用圖像展示出來，尤其是在對知識點明確的情況下，學生繪制思維導圖是加強記憶和邏輯性的關鍵，可取得良好的記憶效果。

（四）加強師生間的溝通與交流

思維導圖繪制時，可以由老師引導學生、喚醒學生的記憶來共同完成。這不僅僅是對學生知識點的梳理，更是一項團隊協作的活動。在繪制導圖時，學生與老師的交流增多，從而共同成長。

三、思維導圖在英語語篇教學中的應用

（1）學生們先依照老師準備好的思維導圖去閱讀文章，在理解之后根據自己的感受再繪制一個思維導圖。繪制完成后向所有人展示自己的成果并且分享自己的方法和思路，表達自己對文章深層意義的理解。

（2）老師再在此基礎上提出新的問題，學生再通過解答問題進一步熟悉了解文章，從而進行對思維導圖的調整和補充。在修改補充好思維導圖后，可以借助于思維導圖輕松記憶、背誦語篇中的詞匯和詞組。

（3）因為課堂上的梳理和老師的引導，思維導圖在不斷調整和修改下內容更加周到，這時只需要按照思維導圖中的提示以及發散思維的邏輯去回憶、背誦即可。通過思維導圖中所提示的文章內容，把課堂上解析的文章再在大腦中復述一遍。在這個課外復習的過程中，通過思維導圖復習知識點就可以不斷加深對其理解的程度，對各種語法、較復雜的句子就更容易理解，促使學生在學習上取得成就，則很容易激發學生的積極性，鍛煉學生自主學習能力。

四、結語

由文章分析可知，思維導圖對于提高學習英語的效率是一個相當不錯的思維工具，語篇教學同時能提高信息加工、整理的速度。把碎片化知識點整理到一起的過程又能加深學生對文章理解，鍛煉學生獨立自主學習的能力。我們應該對思維導圖有一個充分認知，把其特點優點發揮到極致。

[作者單位：南寧市南湖小學 廣西]