美術教學中學生創新能力的培養途徑

摘要：作為我國國民素質教育的核心組成部分，美術教育有利于學生創新、實踐能力的培養。同時，能夠培養學生學習興趣，是激發學生創新思維、提高學生想象力的源泉。本文通過闡述美術教學在創新教育中的作用，在此基礎上探析了學生創新能力培養途徑。

關鍵詞：美術教學；創新能力；培養途徑

創新是一個國家和民族發展的不懈動力，也是國民綜合素質全面提升的重要標志。國民素質教育過程中，需要將創新能力的培養放在第一位，不斷培養和增強學生創新能力，切實提高學生創新水平。美術教學中的創新教育尤為關鍵，通過美術教學工作的有效開展，注重學生創新能力的培養，將不僅能夠達到培養學生藝術鑒賞和運用能力的目的，而且有利于學生綜合素質的全面提高，是美術教學中不可或缺的重要組成部分，其意義深遠而重大。

一、美術教學在創新教育中的具體作用

美術教學作為美術教育的核心組成部分，能夠從多角度、多層次、多方面達到提高學生創新能力和創新水平的目的，并且有利于學生藝術鑒賞能力、美術學習興趣、藝術創作靈感等的培養。實踐證明，學生創新思維和能力的培養，是在整個創新教育體系中所逐漸形成的，涉及到創新思維的敏銳、獨特及流暢性。按照美術教學相關標準，美術教學需要與學生的日常生活密切相關，要突出美術的生活化作用，讓學生能夠從生活中感受到美術的存在和所產生的價值。同時，美術課程內容的設計，需要與實踐相關聯，讓讓學生從生活中體驗藝術，深刻認識到藝術的獨特性和價值性。美術教學在創新教育體系中發揮著積極、有效作用，美術教師要嚴格按照教學大綱、學生需求，豐富理論和實踐教學體系，多層次、多角度去探索新的教學方法，突出創新教育新特征[1]。另外，美術教學在創新教育中的作用為實踐作用，通過一系列科學、可行的實踐活動，來激發學生的創新能力和創造力水平，實現實踐教學成果的有效轉化，最終有利于學生探索、創新潛力的發揮和能力的培養。

二、美術教學中學生創新能力的培養途徑

（一）轉變傳統教育理念

基于新課程改革模式下，美術教學過程中，教師不僅作為教學的理論闡述者，而且作為實踐的主導者。長期以來，美術教學過程中，絕大多數美術教師采取“一本書、一支粉筆、一塊黑板”的教學方式，采取“滿堂灌”的方法，學生只能被動的坐在下面專心聽講，基本上沒有教學互動環節和情景模擬，學生的課堂地位十分被動。如此一來，一方面無法調動學生的美術課程學習積極性；另一方面影響到美術課程教學成效和學生的創新能力。因此，新課改下的美術教學，要堅持以學生為核心、以教師為導向，徹底改變傳統教育理念，樹立全新的教育觀，使美術課程教育面向全體學生，教會學生怎樣學習、怎樣做人、怎樣審美，幫助學生塑造正確的價值觀、審美觀。與此同時，改變傳統單一教學模式。傳統美術課堂教育過程中，教師的教學方式不夠靈活，致使課堂氣氛嚴肅，學生的潛能得不到激發，興趣得不到培養，角色不能得到有效轉變，造成美術學習成績低、教學成效不高等問題。筆者認為，美術教學過程中，為了激發學生潛力，培養學生創新能力，必須從教學理念和方法上入手，轉變傳統理念、更新教學方法，最終完成美術教學任務。

（二）培養學生創新能力

創新思維和能力不僅能夠透過事物的表象看到內在，而且能夠提出獨特的、創造性的想法和見解。我們經常能夠發現，部分人善于解決問題，卻未必具有創造性思維。因此，為了培養全面、復合型人才，在美術教學中，必須注重學生創造性思維和能力的培養。學生創新能力培養過程中，需要結合美術課程教學實際，將課程與生活相結合，突破常規性的思維模式，搭建起不一樣的思想橋梁。例如：在美術構圖、情景設想等過程中，要打破傳統思維制式，沖破傳統束縛和限制，實現點、線、面有機融合，突出美術作品的嚴密性。只有充分發揮想象力，才能創造出價值不菲的作品，才能達到培養學生創新素養、提高學生創新能力的目的[2]。

（三）創設良好的創新能力培養環境

美術教學過程中，美術教師需要為學生預留足夠的思考時間，并積極引導和鼓勵學生自由發揮，通過課堂學習、課外實踐等活動，親身感受優秀美術文化作品，以此來提高自身藝術文化內涵，增強美術學習興趣，提高創新能力和創新水平。同時，美術教學堅持以學生為核心，以教師為基礎，美術教師要嚴格按照學生的學習情況、興趣愛好，分別為學生制定不同的學習計劃，突出美術教學的針對性和獨立性[3]。另外，美術教學中，美術教師要引導學生獨立思考、獨立去解決現實問題，對于不懂的問題，要通過獨立思考之后，提出創造性、探索性的方法。美術教師不能對美術作品做統一要求，不能設置唯一標準答案，要激發學生的創造力，培養學生的積極創新能力，最終為美術教學活動的有序開展和學生創新能力的提升奠定基礎。

（四）構建科學合理的評價體系

美術教學過程中，為了突出教學成效，檢驗教學成果，需要開展一系列評價工作。評價體系是否科學、可行，直接影響到美術教師的工作積極性，也會對學生學習美術課程的熱情產生影響[4]。因此，美術教學評價體系設計過程中，一定要突出針對性、科學性和合理性，針對不同類型的學生，要分別設置不同的評價標準，從而讓所有的學生都能夠從中感受到喜悅和成功，進而達到增強學習主動性、培養創新能力的目的。同時，美術教學評價方式要靈活、創新，防止平淡無奇、交叉重復，要體現出創新思維意識。

三、結語

綜上所述，美術教學在創新教育中的作用不可忽視，學生創新能力的培養尤為關鍵，不僅關系到學生美術鑒賞、運用水平的高低，而且對美術教學成效產生巨大影響。因此，需要從創新理念、方法、環境及評價體系等方面入手，不斷加大美術教學中學生創新能力培養力度，培養出符合現代化建設的創新型藝人。

【參考文獻】

[1]何富榮，李潔.論美術教學中學生審美能力的培養[J].科技經濟導刊，2016（27）：133.

[2]吳謙.高校美術教學中學生探究能力的培養途徑分析[J].戲劇之家，2016（14）：184.

[3]包海瑩.論中職美術教學中學生創新能力的培養[J].美術教育研究，2013（02）：109.

[4]謝海萍.淺談美術教學中學生創新能力的培養[J].美術教育研究，2010（05）：112.

作者簡介：羅立新（1968—），男，布依族，貴州黔南人，黔南民族幼兒師范高等專科學校教師。研究方向：美術教育。