小學數學和諧課堂教學氛圍創設模式探究

石玉琴

數學，我們從幼兒園就開始學習，可以說我們從一出生就和數學緊密聯系在一起，從來沒有離開過數學，或者說我們根本無法離開數學，數學和我們的關系就像水和魚之間的關系一樣，因此我們要學好數學，而要想學好數學以及培養學習數學的興趣就需要從小學抓起，在小學數學教學中創設和諧的課堂教學氛圍。本文從建立民主和諧的交往方式、營造和諧快樂的課堂氛圍、建立融洽友好的師生關系等方面出發，旨在幫助小學數學老師提高數學課堂教學效率。

在小學數學教學中，我們經常會發現學生以標準的坐姿、沉默的語言來面對老師知識的講解，整節課可以說是老師一人的獨角戲，這樣的課堂，雖然老師講得天花亂墜，但也不能改變學生的消極應對。那么如何讓學生在課堂上盡情地表達自己的想法，而不是沉浸在自己的世界里呢？我認為需要做到以下幾點。

一、建立民主和諧的交往方式

要想建立民主和諧的交往方式，首先就需要改變傳統課堂教學模式中單向交往的狀況，不能再局限于傳統教學中老師一個人進行知識的講解，學生在下面被動地接受，而要積極實施師生之間雙向交往，對于老師而言，在課堂上多與學生互動，在合適的時候表達出對學生觀點的接納，以及對學生的喜歡和欣賞，不吝嗇自己的微笑。因為作為小學生在與老師交往的過程中總是希望能得到老師的關心和幫助，在心理上依賴老師，在行為上想和老師處好關系。這樣小學生才會有一個安全健康的心理狀態，有足夠的自信和自尊來面對老師的學習，在課堂上則表現出高漲的學習熱情，最終實現自我表現的需要。

其次，教師要以自己的人格魅力來感染學生。“師者，所以傳道授業解惑也”，這句話就表明了教師在與學生交往中處于一種特殊的地位，身份上的差別決定了教師本人需要極高的人格品質和道德素養，同時這也是形成良好師生關系的基礎，因此，老師要在師生交往過程中充分發揮自己的主導地位，在人格方面和其他素質教育方面表現出對學生的吸引力和良好的影響。

二、營造和諧快樂的教學氣氛

柏拉圖曾說：“良好的開始是成功的一半。”因此教師需要做好課前準備工作和課堂教學導入，一個良好的導入可以很快地把學生的思維和想法帶入到課堂的教學中。導入可以采取直來直往的形式，也可以采用設置懸念的方式，抑或是創設情境的方式，總之最終目的就是為了吸引學生的興趣。比如，在進行關于“可能性”的內容教學時，老師可以在知識講解前先為學生播放一段動畫：在一個春天的早晨，陽光明媚，本來在天空中飛來飛去的小鳥，在陰天快要到來之際，突然飛走了。學生對此表現得很意外。這時候老師可以順勢拋出幾個啟發性的問題：“小鳥為什么會飛走呢？”“陰天的到來預示著會發生什么事情呢？”由于同學們生活中都有類似的經驗，再加上這樣的設問激發了學生的興趣，勾起了學生表現的欲望，因此學生一下子都積極活躍起來，爭先恐后地說出自己的想法。在此基礎上老師在點出學生的回答都是有可能發生的情況，只是可能性大小不一樣，陰天到來有很大可能會下雨，下雪的可能性基本上沒有。最后老師再在課堂引入可能性知識點講解的過程。這種聯系實際，從生活中出發的情境導入，讓學生對“可能性”在知識的學習前有了一定的了解，還活躍了課堂的氣氛，為數學教學奠定了基礎。

三、建立融洽友好的師生關系

古人云：“投之以木桃，報之以瓊瑤。”可以看出師生之間融洽的關系，有了融洽的師生關系，學生才會喜歡上數學課。因此從教師的角度出發，要想建立融洽的師生關系，必須要做到以下四點。

首先老師要理解學生。師生之間因為年齡和閱歷以及思想和身份上的差別，可能對同一件事情上有不同的認知，老師不能因此“以大欺小”，以自己老師的身份粗暴干涉。比如學生之間關系好的在完成作業之后，可能因為求知的欲望，想在同學那找到認同感，因此學生之間喜歡對答案。而老師在這種事情上可能就直接認為“醉翁之意不在酒”，學生不是在對答案，只是在抄作業，而曲解了學生單純的目的。因此老師應該在理解和關心學生的基礎上與學生進行良好的溝通，要在心理上把自己和學生擺在同一個位置，這樣學生才可以和老師當朋友，以此培養出濃厚的師生隋誼。

其次，要尊重學生。“知錯能改，善莫大焉”，學生因為年齡還小，行為上和思想上的不成熟總會導致學生犯錯，因此教師面對這種情況不能動不動就做出體罰的行為，而應該在思想上引導學生，在行為上指導學生，幫助學生認識到并能去改正所犯下的錯誤。老師在犯錯誤的時候也不能因為面子問題或者因為老師的身份，以向學生認錯為恥。老師也要勇于面對自己的過錯。

最后要對學生一視同仁。學生會因為個體差異的不同，在學習上表現出學習能力的不同，因此成績的好壞不能作為老師對待學生態度的唯一指標，成績好的給予優待，成績差的也不能冷落，總之，不管是在學習方面還是在生活方面，都要一視同仁，做到不偏不倚。

創造和諧的課堂教學氣氛要求老師必須樹立優秀的教學觀念，通過民主和諧交往方式的建立以及和諧快樂教學氛圍的營造等，引導學生自主性學習，在知識和能力方面更注重學生能力的培養，最終提高數學課堂教學效率，為培養學生對數學的學習興趣打下基礎。

[作者單位：靖遠縣烏蘭小學 甘肅]