抓線索 抓關鍵 抓矛盾

邱海云

在新課程標準中指出：閱讀教學要引導學生深度探究文本，激活學生的思維，調動學生的學習熱情，幫助學生獲得深刻體驗。在蘇教版小學語文教材中的課文以記敘文為主，在教學過程中，教師要根據記敘文的文本特點，從不同角度巧妙切人，引導學生走進文本深處解讀，促進學生正確理解文本內容，體會文本情感，提升學生的思想意識。

一、抓線索，理清脈絡

在記敘文教學中，抓住文本敘事線索可以讓學生在最短的時間內理清文本的敘事脈絡，幫助學生對文本內容形成整體感知。所謂線索，指的就是能夠將文本中記敘的幾個事件串聯起來的脈絡。從線索人手引導學生解讀文本內容，讓學生迅速走進文本，整體把握文本，為深度閱讀文本奠定基礎。

例如，在教學《半截蠟燭》這篇課文的時候，教師先引導學生抓住文本的線索進行初步感知，從而進一步引導學生深入文本解讀。具體的教學過程是這樣安排的：首先教師抓住文本題目進行有效導入：“同學們，請仔細分析今天我們學習的課文的題目，你有什么疑問需要和大家一起解決嗎？”在教師的鼓勵下，學生們大膽質疑：“這篇文章以‘半截蠟燭為題目的原因是什么？為什么是半截蠟燭而不是整根蠟燭？半截蠟燭有什么特別意義，還是其中藏著巨大秘密？”在學生的質疑聲中，教師引導學生初讀文本，在初步感知的基礎上教師讓學生明確“半截蠟燭”是文本記敘的線索，于是指導學生圍繞這一線索進行文本結構的梳理，最終學生獲得這樣的認識：首先文本中寫伯諾德夫人將情報藏在半截蠟燭中，然后伯諾德夫人吹滅德國軍官點燃的半截蠟燭，暫時避免危機，接下來大兒子想拿走蠟燭未能成功，最后寫小女兒機智地設法拿走蠟燭，保護了情報的安全。

在這個教學過程中，教師首先引導學生抓住文本的線索，然后指導學生圍繞這個線索整體感知文本內容，理清文本的敘事結構，幫助學生獲得初步感知，在這樣的基礎上，學生進行深度閱讀自然會收到事半功倍的效果。在閱讀記敘文的時候，抓住文本線索整理文本脈絡，這是高效閱讀的第一步，也是關鍵的一步。

二、抓關鍵，感悟內涵

高效閱讀文章在理清故事脈絡、初步感知文本內容的基礎上，還要引導學生對話文本，讓學生在深度閱讀的過程中感悟文本內涵。要實現深度閱讀、高效閱讀的目標，在教學過程中教師就要引導學生抓住文本的關鍵點進行分析品味，這樣才能激活學生的思維，讓學生在自主探究中體驗深厚情感，提升思想境界。

例如，在教學《輪椅上的霍金》這篇課文的時候，在課堂導入環節，首先教師為學生出示了關于霍金的圖片，同時引導學生思考：“同學們，你們看了霍金的這張圖片，你能想到用什么詞語來形容霍金？”這樣的問題在最大限度上調動了學生的積極性，而且學生們一看霍金的圖片也很受震撼，于是大家紛紛發表自己的意見，例如身殘志堅、生活強者等，也有對霍金有一定了解的學生說霍金是一個“物理天才、科學巨人”。從同學們的這些表現可以看出學生們對于霍金有一定了解，于是教師引導學生在這樣的情境下走進文本，初步感知，并且在整體感知的基礎上引導學生進行深度探究。在具體的教學過程中，教師主要通過以下關鍵問題引導學生進行自主探究：“同學們，我們知道霍金是物理界的天才，他的一生具有濃重的傳奇色彩，那么在閱讀文本的過程中，你感覺哪些方面能體現霍金的傳奇色彩？人們對于霍金的情感是怎樣的？”在這些文本的引導下，學生們逐漸深入文本細讀探究，獲得自己的獨特體驗。

在高效閱讀的過程中，教師要引導學生直擊文本重點，引導學生在自主探究的過程中獲得自己的獨特感受。引導學生抓住文本的關鍵點切人閱讀，可以讓學生在最短時間內找到文本解讀的重點，這樣也有利于提高學生的閱讀效率，構建高效閱讀的課堂。

三、抓矛盾，生長思維

在文本解讀的過程中促進學生高效閱讀，還有一個非常有效的切人角度就是引導學生抓住文本中的矛盾點進行體會，這樣的切入點有助于激活學生的思維，讓學生在分析矛盾點的過程中獲得深刻認識，同時也能讓學生突破閱讀教學的瓶頸，讓學生深刻理解文本內涵，有效提高閱讀教學的效率。

例如，在教學《天游峰的掃路人》這篇課文時，教師就在引導學生思考的時候拋出了這樣的問題：“從文本中我們可以看出，天游峰地勢非常險峻，臺階很多，這樣打掃起來既辛苦又危險，但是掃路的老人卻好像并沒有覺得辛苦，原因是什么呢？還有，在文本中，作者說三十年后還要再來看老人，但是現在老人已經是古稀之年了，三十年之后就是一百歲了，老人會活到一百歲嗎？作者是不是在敷衍老人？”教師提出的這兩個問題表面上看起來存在一定的矛盾，而教師就抓住文本中的矛盾點引導學生探究交流，經過大家的互助學習，學生們認識到這樣的矛盾點最能體現掃路老人的自信、開朗以及樂觀的精神。

課文內容的矛盾之處也是教學中重點解決的問題質疑，抓住文本矛盾點進行探究可以激發學生的探究興趣，激活學生的思維，這樣的課堂教學能夠讓學生直接進入文本深處，在高效解讀文本中獲得深刻體驗。

總而言之，在教學過程中，高效閱讀的關鍵就是找準文本解讀的切入點，引導學生多角度切人，讓學生在解讀過程中省時高效，在最短的時間內獲得深刻感悟，這就是高效閱讀的語文課堂。

[作者單位：盱眙縣古桑中心小學 江蘇]